《二氧化碳说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二氧化碳说课稿（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、二氧化碳的性质说课稿 一、深入理解教材二氧化碳的性质是人教版九年级化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳的第一课时，主要介绍二氧化碳的物理性质和化学性质。通过学习使学生了解过量的二氧化碳会导致温室效应，危及全球；然而，二氧化碳却又在工农业生产上有着广泛、重要的用途，它可以促进植物光合作用，可以作灭火剂，可以制造化肥。在此之前，学生已经学习了二氧化碳的实验室制法，这为研究二氧化碳的性质奠定了基础；同时，本节课的学习又为后面学习碳酸盐与酸的反应作好准备。 二、确定教学目标和重难点 在新课程理念“一切为了每一位学生的发展”的指导下，结合对教材的分析，进行多维目标的培养，我拟定如下教学目标： 知识与技能
2、目标：通过实验探究二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途；引导学生自主、合作、探究学习，通过实验探究及对实验现象的观察与分析，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力；培养学生归纳总结能力和语言表达能力。 过程和方法目标：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。 情感、态度与价值观目标：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。 教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，掌握知识，熟练应用。 教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。 三
3、、选择教法和学法 为了充分突出学生的主体作用，在教学中我采用了1.创设情景 2.提出问题3.实验研究4.引导分析5.学生讨论 6.归纳与应用”的模式。把教学内容转换成学生非常感兴趣的问题进行多次启发，步步为营，最终在不断探讨的过程中完成本课的教学任务。四、教学过程（一）新课导入 用用猜谜语的方式导入新课，引发学生的好奇心理以及求知欲，达到让学生主动探究、认真学习的效果。 （二）实验求证 每个实验组桌上都正立着一瓶预先收集好的二氧化碳，让学生观察二氧化碳的颜色、状态、闻气味并让学生自己得出二氧化碳的物理性质。【实验一】点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中，从烧杯的一侧向烧杯中倾
4、倒二氧化碳气体。培养学生的观察能力，能完整描述现象，并发现问题思考问题。问题：二氧化碳为什么可以像水一样向下倾倒？蜡烛为什么会熄灭？蜡烛为什么是自下而上熄灭？ 通过实验及现象调动学生的学习兴趣，让学生讨论总结，使学生从实验中得到二氧化碳的密度比空气大、二氧化碳不能也不支持燃烧。【实验二】 请学生参照教科书上自己动手做一做。培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验及现象中得到二氧化碳溶于水。 教师通过分析二氧化碳能溶于水，瓶内外压强变化，让学生意识到化学与相关学科的知识联系。 过渡：由二氧化碳能溶于水，教师引导学生联系生活：碳酸饮料。该实验中是否涉及二氧化碳的化学性质？ 【实验三】请学生参照
5、教科书，分组实验，观察现象，讨论总结。比较哪一组同学做的最好，注意实验操作的规范性，知识总结的全面性。教师讲解二氧化碳重要的化学性质与水反应，碳酸的分解及相关方程式的书写。 【创设问题情境一】 二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生，所以先让学生讨论发言。验证实验结论：往澄清石灰水吹气，观察：石灰水变浑浊。通过观察、推理、验证，加上学生的参与，调动课堂气氛 【及时总结】 由以上实验，让学生归纳总结二氧化碳的物理性质和化学性质，教师进行点评。 【创设问题情境二】 1987年大兴安岭失火，关键时刻请来了“干冰”对灭火起了重大作用，干冰是什么？对灭火起了什么作用？试分析人工降雨需要的条件和原理。并
6、讲解二氧化碳的三态转化。（三）拓展应用 让学生利用所学性质了解二氧化碳的用途，用课件展示，增大知识容量缩短教学时间。这样既能使学生懂得学习二氧化碳性质的实际意义，又以新的形式巩固了新课内容，加强了知识间的内在联系。（四）课堂总结教师引导，学生自己总结。（五）课堂延伸收集二氧化碳气体对环境的影响，撰写一篇关于二氧化碳气体的功与过。这样的练习，富有开放性、实践性，更有利于学生将文本知识与生活实际紧密结合在一起。六、板书设计 二氧化碳的性质一、物理性质 1、色态味:通常状况下,无色无味气体。2、密度：比空气大3、溶解性：能溶于水4、三态变化二、化学性质(简记“三不”、 “两水”)一般情况下,不支持燃烧不供给呼吸。2、与水反应 CO2 +H2O=H2CO3 H2CO3 = H2O + CO23、与澄清石灰水的反应 CO2 + Ca(OH)2=CaCO3+H2O 三、用途
