学生学业失败现象分析及教育教学应对策略研究 新课程“以人为本”的教育思想现已成为教育工作者的共识，它强调教育的对象是学生，学生是发展的人教师要面向全体，关注每一位学生，激发和培养学生生物学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生掌握一定生物的基础知识培养实验能力，逻辑思维能力等但是，在生物教学过程中，由于个体的差异，在学生群体中难免出现一些“学困生”他们表现为缺乏自信，缺乏安全感，缺乏积极的情感态度，对完成生物学习任务有一定的困难一、造成初中学生学习困难的几个方面的因素： 1． 学生自身因素原因之一：心理的变化由小学升入初中后，学生的心理有了明显变化，学困生常存在着自卑、厌烦、恐惧等心理，十分明显在班级的群体中，因学困生经常要拖班级的后退，会受到同学的讽刺、挖苦、嘲笑，甚至是冷眼相待再加上生物学科的实用性及实验能力要求，更加造成学困生对生物知识的学习屡屡失败，偿不到学习成功的体验，常常以失败者的心态迎接新知识的学习加上现代社会的快节奏，学生面临着考试，升学的压力，家长的期望过高及个人抱负与现实条件的反差所带来的刺激再由于一些教育方法不够恰当，使学生的个性受到压抑，导致他们产生一种消极心理，不能主动投入到他们所处的学习环境中，缺乏激情并产生厌烦感。
因此上课他们不想听，不懂不想问，作业不会做就干脆不做；但又怕老师的批评，责问，就向同学抄，甚至一提到做生物作业就浑身上下不舒服，感到头痛，心烦，对生物逐渐产生厌恶感一旦学困生具有自卑感和对学习生物的厌烦情绪，他们就会时常处于戒备状态，以防老师、同学对他们的伤害，其精神上高度紧张，心理压力特别大怕作业、考试不好，会受到老师的批评，同学的讽刺，家长的臭骂、挨打，所以他们对学习生物有的恐惧感因而不能控制自己的困难，坚持下去，包括上述原因在内的种种原因造成了学困生的形成，影响了大面积教学质量的提高原因之二：学习方法上按部就班因小学没有生物课，因此缺乏生物学习方法和实验能力，绝大多数的时间都是在老师的精心安排下进行的学习，所学内容也象语文和数学都是由老师选定的是那种典型的“要我学”是一种被动的学习课堂上听，课后作业应付了事没有科学的学习方法，缺乏课前预习，课后复习等环节，知识松散零乱，没有形成系统，对概念，机械模仿，死记硬背，不善于归纳，总结，比较，不能使知识网络化，加上理解不深，推理不严谨，影响了生物知识的掌握原因之三：缺乏自觉性与主动性学习上如果缺乏了自觉性和主动性，学习成绩是不可能提高的学习要求学生要具有良好的自觉性，学会学习。
我要学”是这一阶段学习的主要特点在小学里长期适应了老师、家长监督下的学习，一旦离开了老师和家长的高压政策，如果缺乏自觉性和主动性，学习上会十分盲目，学习效果可想而知2社会和家庭因素社会和家庭的影响有积极的也有消极的，由于游戏厅，网吧等大量不良影视作品对学生的成长和学业造成很大影响，吞噬学生的心灵，造成学生学习兴趣不强，注意力不集中放纵享受等同时留守儿童，单亲子女，父母离异等给学生造成很大的影响，在调查问卷中，身处这种家庭环境下的学困生占85%，还有部分是从小在父母的溺爱下长大的学生，这些学生人情味很淡，不求上进，脱离集体，厌学、弃学等3 学校教育的不当举措一方面，中小学的课程设置客观上存在着很大的差异，对刚从小学升入初中的学生来说．一时之间难以适应；另一方面，中考指挥棒似教师产生了急功近利的倾向，在教学过程中偏爱学习上的“尖子生”，而对学习困难学生则关心较少，甚至置他们于不顾，使之几大翻身之日二、转化生物“学困生”的对策：1、学生个体因素引起的学困生的对策小学、初中教学方法上存在差异，教师之间缺乏基本的交流与协作，小学教师只管升学，只要小学毕业进入了初中就算完成了自己的教学任务，初中教师管中考。
考什么就教什么，课外拓展的内容较少，有的老师涉及历史性的根本就不提使生物变得枯燥化，致使学困生更没有兴趣关注学生的心理健康不仅仅是班主任的责任，是我们每一个老师都应该且必须要做的事学困生比其他学生更期待老师的激励和引导，尊重是每个人最深沉的内心需要教师要倾注更多的爱，时刻把他们放在心上，有意无意的表现对他们的关心，象朋友似的常常聊天，谈谈生活学习上的困难，这样才能拉近师生的距离，点燃学困生的学习热情对于学习方法，教师可以给予指导，比如自我预习，复习，记笔记等在课堂上老师可设计难度不大的问题为学困生创造机会，循序渐进的引导他们，把消极地听转化为主动参与思考 生物老师要配合班主任老师搞好班风营造良好的学习氛围，让他们能生活在纪律性强、自觉性高的集体中，给学困生潜移暮化的影响同时我本人在所教班级建立生物学习兴趣小组，实行一帮一，证明这样可以确实能培养学困生的学习兴趣，而且还锻炼了其他学生2、针对教材引起的学困生对策我们教师在教学过程中要注重循序渐进，在教新知识时要考虑学困生，对于一些概念的引入可通过感性材料新教材倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜索处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
比如在讲“鸡卵结构”时，就可以小组动手，让他们都动起来找出鸡卵的各个结构，学生在参与的同时也增强了学生的观察力，注意力，理解力等还有我在“实验”教学时让学生用自己带来的实物（橡皮泥、萝卜）亲手制作实验通过学生的动手制作丰富了学生对生物实际结构的认识，开拓了学生的想象力，在展示作品，并与同学、老师交流的过程中感受到生物的乐趣还有新教材中还设有“阅读”“资料”“课题学习”“生物活动”等栏目不要忽视了这些改变，要引导学生主动的参与这对学生掌握知识，学会学习，学会思考，学会探究，朋友学生的能力也是十分必要的3、针对社会与家庭引起的学困生数学老师应与班主任密切配合，帮助他们树立远大是理想同时在数学学科教学中注重与实际相结合，增加教学内容的趣味性，激发学生的兴趣走出校门让学生体会数学的无处不在，与我们生活息息相关让学生看到数学的重要性，及广泛应用4、针对学校因素引起的学困生新课标对学生提出高要求的同时对老师也提出了更高要求，针对教师素质，教师应与时俱进，不断提高教学水平改变教学方式，改变学生的学习方式，把备教案变为备学案，把教什么变为学什么 加强教师之间的交流与沟通注重小学与初中的知识衔接，如果发现有知识衔接不上的，要及时补救，手要伸远一些，把学生“接过来”，完全平稳过度。
总之，学困生的转化工作是教学改革中实现教师价值所面对的一个重大问题不断的思考学困生在数学学习中的形成原因，多方寻求和探索学困生转化的方法，一定会促进广大学生尽快适应新课标的现代化要求。