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1、蚁国英雄教学设计获奖科研报告论文00G632 000B 001002-766117-233-01 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并任选一则自己喜欢的故事说给大家听。 2、学会本课9个生字，绿线内9个字只识不写。理解生字组成的词语。 3、读懂这两个故事，了解文中蚂蚁和羚羊的不同逃生方法，感悟其中蕴含的团结合作，勇于献身的精神。 【教学重难点】 感悟故事中蕴含的团结合作，勇于献身的精神。 【教学时间】 1课时 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、主题交谈，情境导入 课前活动：对于“生命”（板书）这个词，你是怎么理解的？ 过渡：有人说，生命是一条河，生生不息的是孕育情感的水流；
2、有人说，生命是一座山，绵绵不断的是历尽沧桑的山石；而我，我要说，生命是一首歌，一首无数人为之倾倒的赞歌，一首荡涤心灵的雄壮之歌。（板书：壮歌） 1、情境创设：这是一个真实的故事，故事发生在青藏高原。（故事简介：一个猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时，这只藏羚羊没有像其他动物那样逃跑，“她”选择了下跪，那乞求的眼光里分明闪动着晶莹的泪滴，在猎人犹豫的一刹那，他还是扣响了扳机。藏羚羊死了。当猎人剥开藏羚羊的皮毛时，他惊呆了，藏羚羊的腹中是两只娇小的胎儿） 2、启发谈话：有人说，动物根本没有情感，他们的行为往往是出于一种本能。也有人说，动物和人类一样，他们用自己独特的方式表达着情感。但无论怎样，这些真实的故
3、事总使我们的心灵震颤，心神荡漾。 齐读课题 生命桥 蚁国英雄 二、走进文本 1、引导交流阅读感受。 师：在生命桥一文中，我读懂了一个词语“神圣”（板书）课文中是这样写的，“那情景是何等神圣。”相信同学们在蚁国英雄中一定也读出了什么？ 2、学生交流阅读感受。 英雄“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”板书“英雄” 3、引导交流阅读感受。 但当我读到生命桥中“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉”这一句时，我心中满是担心（板书：担心），这些无辜的羚羊该怎么办呢？当读到“年轻羚羊下坠时，奇迹出现了”，我的心头不免一阵惊叹（板书：惊叹），惊叹于羚
4、羊们的团结协作，更惊叹于羚羊们的无私！ 4、学生交流阅读感受。 惋惜“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”惊讶“可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙”板书“惋惜”、“惊讶”。 5、教师结合板书小结。 生命桥从担心到惊叹，从惊叹又走向神圣的情景，蚁国英雄从惋惜到惊讶，从惊讶到心中的英雄，这一系列的情感变化作者都用形象的语言文字表现出来了。愿意不愿意做个小小研究员，和大家一起来研究研究有趣的语言文字？（首先研究第一个故事蚁国英雄） 6、揭示研究方法：（1）读，细细读，不放过一个字、一个标点；（2）画，画出自己感兴趣的字词、句子、语段；（3）写，写出自己的理解或者体会，也可以是自己的困惑；（4）
5、说，说说自己的研究成果。（课件出示研究方法） 7、学生自由分组，研究。（可制作研究表格） 8、学生汇报研究成果。 提示：教师指导时要做到“字字连词词词连句句句连段段段连篇”。 重点指导：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”（结合思考练习4） 三、欣赏朗读，表达情感 1、读读让自己心动的句子。 提示：在学生读书的过程中，老师可以根据课堂实际给予必要的指导。 2、说说自己的阅读体会。 提示：引导说出蚂蚁们可贵的合作精神，以及外层蚁国英雄们的无私献身精神。 四、拓展延伸，升华主题 1、蚁国英雄故事的最后说，“一会儿，蚁团冲进了河流里”他们还会经历什么呢？
6、情境一：蚁团渐渐松散开来，最外层的蚁国英雄们在河水中慢慢下沉。奇迹出现了，最先从蚁团里出来的蚂蚁向蚁国英雄们游过去 情境二：河面上升腾起一阵烟雾不知谁叫了一声：“爸爸，爸爸，你在哪儿？”叫声开始多起来 2教师总结：神奇的大自然给万物赐予了生命的力量，几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着。请我们牢牢记住“关注生命，珍爱生命！”（板书）请我们牢牢记住生命中所特有的符号“团结、合作、奉献”（板书）这正如课题生命的壮歌中所蕴涵的，这既是一首悲壮苍凉的歌，更是一首激昂雄壮的歌！最后，我们再来齐读课题生命的壮歌。 五、作业 推荐阅读：沈石溪沈石溪动物情感故事系列 西顿西顿野生动物故事集 板书设计： 蚁国英雄：团结合作 勇于献身 英雄
