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1、过秦论教案 （ 人教版高一必修二 ）三维目标知识与技能：1、理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他提倡的仁政 思想。2、学习文言字词句，掌握通假字，归纳多义词，了解 句式的特点。3、背诵课文3、4、5段。过程与方法： 以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品的鉴赏，指导 学生反复读，品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张 的特点。情感态度与价值观：1 、了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条 件下的进步意义。2 、学习作者把对历史的研究与对现实的思考相结合的 可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义。【教学重点】 反复诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。 背诵课文，理解并积累文
2、言实词、虚词、句式。【教学难点】 结合课文词句的特点，归纳文言词法、句法知识，逐步 掌握文言字词句运用的规律。【教学方法】诵读法、比较法、交流式【教学用具】课件、 mp3【教学安排】三课时第一课时【教学重点】引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背 景。放录音范读，以求学生准确认读。熟读课文，理解文意。【教学过程】一、导入新课由毛泽东的诗贾谊导入新课。贾谊毛泽东贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。提示：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出吊屈 原赋。梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲 自责呢，抑郁而终呢？那么，贾谊“才调”到底如何呢？让 我们从被鲁迅称为“西汉
3、鸿文”的过秦论中寻找答案。二、作者简介：贾谊（前 200-前 168），西汉洛阳人。西汉著名政论家、 文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。多岁时汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治 方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四 年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅 33 岁。他的 政论散文过秦论陈政事疏（也称治安策）论 积贮疏等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极 进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利，针 砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。其文章，明 人辑有贾长沙集，另传有新书十卷。他的为人，很 为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的
4、屈原相提并论，撰 写了屈原贾生列传。三、背景简介： 春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民 起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。农 民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻鬻子 或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇， 物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政 权，府库空虚，财政困难。史载当时：“自天子不能具钧驷， 而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”人民很需要休养生息。针 对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”， 主张施行仁政，“与民休息”。四、放录音，使学生准确认读单音：腴（y u）轸（zh e n）B （血）笞（ch 1）恬
5、（ti a n） 藩（f a 门）瓮（we ng）（ y o u）多音字：(判断在具体语境中的读音)孝公既没(mb)召滑(sh a o)俯首颈系(x i)践华为城 (hua )劲弩(j i ng)中人(zh o ng)墨翟(d 行伍(ha ng)将数百之众(ji a ng) 度长絜大(duo) (xi e)比权量力(li a ng)万乘之势(sh e ng) 朝同列(ch a o) 夫作难(n a n)五、学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理 解文意。六、同桌之间对自己难以理解的词句交流看法，逐段翻 译课文。七、思考：过秦论全文内容结构是怎样的？请先画 出全文五个自然段的最大结构层次，
6、再概括每段段意。学生交流、思考。教师总结。过秦论内容结构一、叙述秦王朝的兴亡过程。 (1-4) 兴崛起 (1)发展(2)极盛(3)亡(4)二、阐述秦王朝灭亡的原因。 (5)八、指导学生再读课文，注意文中广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点。九：布置作业反复诵读课文，熟悉文意。第二课时 【教学重点】研习课文 1、2、3、4自然段。 指导学生总结重点实词、虚词、词类活用现象、重点文 言句式。【教学过程】 一、检查诵读课文的情况，抽查多音字、通假字的掌握 情况。二、分析理解课文。1 、指名学生朗读课文第一段。2 、解释重点字词，引导学生疏通课文： 固、席、包、囊、内、斗。河 教师强调： 固：坚固的地势
7、，形容词活用作名词。席：像席子一样地，名词作状语，包、囊：用法同上。 衡：通 横 （通假字） 提问，引导学生了解课文：思考：作者在第一段“崛起”段是如何分层次论述的。 地理：据固；拥地；君臣固守 崛起雄心：席卷；包举；囊括；并吞政策：内 ；外 成功：拱手而取4 、提问：从注释中我们知道，“席卷”“包举”“囊括”都有 “吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下” 的意思。那么，我们把课文中“有之意，之心”句换成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者为什么要舍简就 繁呢？明确：意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心 以及秦对诸侯各国虎视耽耽的情态、咄咄逼人的气势。同时 也为后文写孝公之后的
8、历代秦君的赫赫功业张本，为后文写 秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫。总之，根 据表达的需要，这里的繁笔增加了气势；同义短语的叠用， 又使叙述生动形象。5 、指名学生朗读课文第二段。6 、解释重点字词，引导学生疏通课文：南、弱、从、亡、北、漂、橹、利教师强调以下词句：不爱珍器重宝肥饶之地：爱，吝惜 以致天下之士：致，招纳。追亡逐北：亡，逃跑的军队；北，溃败的军队。因遗策：因，沿袭。因利乘便：因，趁着。开关延敌：延，引。延及孝文王、庄襄王：延，延续。 提问，引导学生了解课文： 九国诸侯的强大都是哪些地方表现出来的？这些内容 在文中起到什么作用？ 首先写出了诸侯们买通天下之士，采用了合纵策
9、略缔结 了盟约；其次写出文臣武将，人才济济，各有所长；最后写 九国之师军队强大，而最后的结果是 从散约败，争割地而 赂秦 ，伏尸百万，流血漂橹 。这样就反衬出秦国的强大。思考：作者在“发展”段是如何分层次论述的，运用 什么论证方法？秦：南取、西举、东割、北收 - 、宰割、分裂 诸侯：才多、地广、师众、惨败 - 、请服，请朝8 、指名学生朗读课文第三段。9 、解释重点字词，引导学生疏通课文： 履、亡、却、废、愚、弱、帝王 教师指出重点字词 奋六世之余烈：烈，功业。却匈奴七百余里：却，使退却。以愚黔首：愚，使 愚昧。以弱天下之民：弱，使衰弱。聚之咸阳：省略介词 于 ，应为聚之于咸阳 。信臣精 卒：
10、信，诚信、可靠。以为固：省略句，省略宾语应为 以之为固 。句式: 省略句、判断句、10 、提问，引导学生了解课文：思考：（1）作者先用哪些话揭露秦始皇政策的实质？强调： 执敲扑而鞭笞天下。 （2）哪几句写他的对外政策？强调： 南取百越之地，以为桂林、象郡 和 乃使蒙恬 北筑长城守藩篱，却匈奴七百余里 。（3）哪几句是写他的对内政策？强调： 废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城， 杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二， 以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临 不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵 而谁何。 思考：作者在“极盛”段是如何分三层论述的
11、？前期：奋余烈，履至尊，取百越，却匈奴后期：焚百家，杀豪杰，弱人民，严控制设想：据高城；临深渊；守要害；传万世提问：第3自然段讲了秦始皇“攻”天下的业绩和“守”天下的措施。试指出文中哪些文字是写其“攻”的， 哪些是写其“守”的？明确：“士不敢弯弓以报怨”句之后为“守”，“报怨” 句和其前为“攻”。“南取百越”北“却匈奴”仍属其“井 吞八荒”之举。提问：第3自然段在写秦由“攻”转为“守”时从哪些方面写了其“守”的措施，为什么要写这些？提示：从政治、军事、文化、刑法、地理等方面写其以 暴政来作为“守”的措施，写这些是为中心论点服务的。11 、指名学生朗读课文第四段。12 、解释重点字词，引导学生疏
12、通课文：瓮、绳、云、响、赢、景、亡山东教师指出重点字词1 瓮牖绳枢： 瓮 、绳 ，名词活用作动词， 瓮 用 破瓮做,绳用绳子系。蹑足行伍之间，倔起阡陌之中，两句中 足和起后均省略介词 于，为省略句。天下云集响应； 云 、响均为名词作状语，分别译为 像云一样 ， 像回声一样 。句式: 被动句、判断句、状语后置13 、思考：让我们比较探求- 我们看到陈涉起义时虽然“始皇既没”，但“”，说 明秦当时国势未衰。从比较中可以看到，秦灭亡的原因不是 因为陈涉，也不是因为秦国的不强大。 答：余威震于殊俗，力量依然强大_- 从本段的“非有仲尼、墨翟之贤”可以看出陈涉起 义的原因，不是上段中的秦“”；从本段对陈
13、涉的地位、出 身等叙述看，陈涉反秦的原因也不是上段所说的因为秦“” 和“”，而是因为秦“”。答：废先王之道，焚百家之言；振长策而御宇内；隳名城，杀豪杰； 执敲扑而鞭笞天下。- 从第 2 自然段中，知山东诸侯“会盟而谋弱秦”时， 招致人才的办法是“”；从本段“天下云集响应，赢穆而景 从”来看，“山东豪俊并起而亡秦族”的原因，并非是陈涉 有“”之贤、“”之富，其原因是三段中的“”“”“”等， 总之一句话，如下段所说的，是因为秦“”。答：不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之土；仲尼、墨 翟；陶朱、猗顿；振长策而御宇内；废先王之道，焚百家之言；隳名城、 杀豪杰；提问:（l ）、陈涉是一个什么样的人？出身如
14、何？才能如何？ 兵力如何？武器如何？ 明确： 出身：瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也； 才能：不及中人；兵力：率疲弊之卒，将数百之众。武器：斩木为兵（2）、作者写陈涉起义突出了什么特点？明确：出身：缺乏号召力 才能：缺乏指挥作战的能力兵力：弱少武器：低劣不堪一击（3）、作者写陈涉，突出了陈涉的出身卑微、才能平庸， 兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之众竟然一呼百应， 仿佛不费吹灰之力就 亡秦族矣 目的是为了什么？明确： 强大的九国之师联合攻秦，结果是一败涂地；弱小的陈 涉之师却能 亡秦族 。作者通过这些内容表现出了秦始皇 由攻转守变化的关键；仁义不施。失去了仁义，使民心丧尽， 失去仁义，就
15、变得不堪一击，为“仁义不施攻守之势异也 提供了充足而又必要的准备。思考：作者在“灭亡”段是如何分三层论述的，其中 运用什么论证方法？始皇：余威震于殊俗出身氓隶之人陈涉：才能不及中人兵力数百疲敝武器斩木为兵结果：天下响应，并起亡秦提问：写陈涉起义，天下响应，迅速灭秦。这和“过秦” 有什么关系？作者为什么要评写陈涉出身之低下、起义的仓 猝、士卒的弱少、兵器的钝劣以及“天下云集响应”的形势？三、布置作业1 、背诵课文 3、4 段。2 、课后练习 3.第三课时【教学重点】检查背诵。对课文进一步分析，品评文章的独到之处，分类归纳文 言知识，提高文言文阅读的能力。【教学过程】一、检查背诵集体背诵或滚动式背诵。二、分析理解课文。1 、学生齐读第五段。教师指出重点字词 崤函之固：固，形容词活用作名词，险固的地势。 度长絜大，比权量力： 度 絜 ，对文，都
