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1、课 题小蓝裙的故事学时3学时教学目标、学会9个一类生字,读准二类生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。2、对的、流利、有感情地朗读课文。、用自己话概括三处“不协调”，初步把握课文重要内容。4、同文中人物对话、交流,体会她们对生活的美好向往。学习重难点把握课文重要内容,体会课文体现的思想情感。重难点引导与文中人物对话,体会她们当时的心情。导 案学习生成单第一学时教学过程：一、启发谈话,导入新课。1、同窗们，新学期又开始了，你们有哪些但愿和打算呢?你们对生活有哪些美好的向往?2、其实，生活中只要有美好的向往,也许一件小事就能引起周边不小的变化。不信,我们就看一看由一件“小蓝裙”所引起的故事。（板
2、书课题)二、初读感知,理解大意。 三、再读课文,报告交流。 1、提出阅读时遇到的困难,师生交流解决;重点学习生字并加以练习。 3、请学生自由读课文,做到对的、流利。 四、作业1、写一类生字; 、熟读课文。 第二学时.指名读课文。说说课文讲了件什么事？2学习这篇课文后你有什么感受？3.复述课文提示：（1)环绕几次“不协调”复述课文。（2)根据故事的起因、通过、成果，复述课文。（3）把课文读熟,再用自己的话复述。、有感情地朗读课文。第三学时教学内容:完毕课后练习题。教学过程:一、复习导入：1.指名复述课文。2用自己的话说说课文的重要内容。二、完毕书后练习题。.借助词典理解词语意思。2小蓝裙带来了小
3、镇的变化,后来还会发生什么事呢？三、布置作业:预习渡河少年。一、 自主摸索1、 请学生自由读课文，画出有疑问的地方。、说一说课文讲了一种什么故事3.根据问题提示给课文分段。（)小蓝裙是怎么来的？（2） 小蓝裙给人们的生活带来了哪些变化?4. 自由读课文，画出文中浮现的三个“不协调“的句子。环绕这三句话你想提出什么问题?.联系实际谈谈生活中尚有哪些不协调的地方。二、 合伙交流1 思考：你觉得故事发生的直接因素是什么?最主线的因素是什么? 教学随笔：课 题清平乐 村居学时2学时教学目的1、进一步理解词的大意。2、在多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活的情景,乡村生活的和谐美好。3.背诵这首
4、词。学习重难点进一步理解词的大意感受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好。重难点引导在多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好导 案学习生成单1.哪些词能体现作者心情?喜2.一座小茅草屋,就在长满青草的溪边。听见茅草屋内有人操着柔美的吴地方言，带着醉意正在互相说话取乐，是谁呢?本来是一对白发老夫妻。老夫妻的大儿子在小溪的东面锄豆田里的杂草,二儿子正在编织鸡笼，淘气、可爱的小儿子趴在溪边剥着莲蓬，那憨稚之态格外让人喜欢。当这样的情感在画面中流淌时，我们分明有了如此幸福、如此熟悉的感觉，在哪儿我们似乎也曾有过这样的感受?(生说)这就是“家”的感觉啊（板书：家)这才是
5、辛弃疾真正向往的啊!.3.这普一般通的贫寒乡村人家,辛弃疾怎么就特别感动，特别喜欢呢?想一想,此刻,在这乡村之外的地方时是什么情景？（生说）连年征战,到处残垣断壁、兵荒马乱，老百姓妻离子散、流离失所;再看看这宁静和谐的乡村一家人的生活,辛弃疾心里会想些什么呢?辛弃疾心里会想些什么呢？生说诗人多么但愿家家都能过上这样幸福安宁的生活，多么但愿天下所有人都能“喜在村居”啊！4.让我们再一次走进“村居”,享有一家人的其乐融融。齐读全诗齐读全诗一。自主摸索1.哪些词能体现作者心情？2.体现如何的心情词和诗给你有什么不同的感受？二。合伙交流1.学习了这首词你会说这是什么样的乡村生活呢?2.这普一般通的贫寒
6、乡村人家，辛弃疾怎么就特别感动,特别喜欢呢?3. 齐读全诗,让我们再一次走进“村居”，享有一家人的其乐融融。三达标检测1词的上阕什么意思?.词的下阕讲了作者什么心情？你从那看出的?3.谁能用自己的话讲这首词意?4.谁能背诵这首词?四 拓展提高、你能想象这首词的意境，然后改编成一种故事吗?同桌交流。指名简朴论述。、交流背诵自己课外积累的词。及时表扬预习工作做得好的学生。3、推荐辛弃疾的此外几首词：菩萨蛮书江西造口壁宋 辛弃疾郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。青山遮不住,毕竟东流去。江晚正愁余青玉案 元夕东风夜放花千树，更吹落,星如雨，宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕,笑语盈盈暗香去。众里寻她千百度，蓦然回眸，那人却在，灯火阑珊处。教学随笔：
