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1、让生命穿行在“麦田”里最大的麦穗作者：佚名转贴自：本站原创点击数：423让生命穿行在“麦田”里 最大的麦穗最大的麦穗充满了哲理的意味。当读完课文的时候，你还会觉得麦穗、 田地只是普通寻常之物吗？说实在的，反复琢磨课文，我有一种欣喜，一种感动。 几千年前哲学家对学生循循善诱的话，今天读来仍然余音袅袅，让人为之怦然心 动。毋庸置疑，哲学家眼中“一块麦地、沉甸甸的麦穗、在麦地里穿行、把眼前 的一穗拿在手中”等已经成了引导学生悟得真理的教学资源，所有的元素构成了 一个很成功的教学场。于是，在教学中，如何引导学生把握事物的象征意义，懂 得人生的道理，认识智慧的哲学家成了教学内容的重点。在预习检测的时候，
2、我归纳了学生提出的四个问题：最大的麦穗到底指什么？ 苏格拉底苍老的声音为什么会如同洪钟一般响亮？为什么说把眼前的一穗拿在 手中才是实实在在的？哲学家为什么不直接把道理告诉学生？ “学程导航，以学 定教”，我们的课就是围绕着这样的问题开始了。问题的关节点在于“有的人则东 张西望，一再地错失良机”。当读到这句时，学生豁然开朗：“眼前的一穗拿在手 中”就是抓住眼前的机遇，然后启发：最大的麦穗指什么，突破了这点后，其他 的问题也迎刃而解。我顺势提问：当苏格拉底和弟子们来到麦地边，他会想些什 么呢？在揣摩人物内心的教学活动中，学生对哲学家的教学智慧有了更清晰的认 识。回过来再读哲学家的话，每一句都是值得
3、玩味，直探生命的堂奥。课文学玩了，我们意犹未尽，我又向学生介绍了自己的理想，以及现在快乐 的课堂教学生活。很多理想没有实现，一方面和客观条件有关，一方面也和机遇 有关。我动情地说:“生命对于每一个人都是公平的，没有人可以永恒，没有多少 宝贵的时间和机遇可以供你一再的浪费，当你成为片枯叶即将从生命值树上飘 落，希望没有太多的悔恨，因为一段旅程是美好的也就心满意足了。”学生们一 脸的严肃，双眼放光地盯着我。我趁热打铁，读了读者上的一段文字：“每 个人都是自然之子，各有个的天赋。我们带着神秘的使命来到人间，但我们自己 都不知道。你要想成功，必须找到属于自己的那片天地。所以，项羽习兵，齐白 石拿起了画
4、笔，比尔盖兹选择了电脑软件。你听到了吗？属于你的那一个声音。”课堂在充满情感的气氛中结束，然而学生内心起的波澜并不会平息，我相信， 他们还在回味。最大的麦穗教后反思课文看似简单的故事里蕴藏着深刻的道理，如何让学生明白其中的内涵是教学的 难点。教学中，我创设了这样的情境：先找出弟子们用心挑挑拣拣的具体表现， 然后角色转换，让学生站在弟子的角度说说为什么自己放弃了一次又一次的机 会。再让学生读读苏格拉底的话，想象苏格拉底假如走进麦地会怎样挑选“最大 的麦穗”。然后谈谈自己从对比中明白了什么。这时再读最后弟子们悟出的人生 哲理就水到渠成了。我想，这样的情境创设有利于学生与文本展开对话，体验文中人物的
5、内心世界。 在此过程中，师生、生生互动生成，达成了本课的教学目标。最大的麦穗教学反思这是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘 一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须 实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望、错失良机的道理。课文教学的重点和难点是第三段。在教学时我先让学生搞清楚苏格拉底提出 了什么要求，为什么只许进不许退？让学生明白他们没有重新选择的机会。接下 去让学生找找摘麦穗的时的动作、神态、心理活动的有关句子，说说从这些语句 中你感受到了什么？为什么会出现这个结果？学生通过反复地朗读，感受到了弟 子们对于老师交代的任务是非常认真地
6、完成的，但他们在挑麦穗时挑挑拣拣，犹 豫不决，不能当机立断，总认为后面的机会还很多。这时我让学生想象：如果你 是苏格拉底的弟子，你这时会怎么想？你想对苏格拉底的学生说什么？学生都能 说出一点点，为后面理解苏格拉底的话做了铺垫。接下去重点理解苏格拉底的话。 我让学生充分朗读这一段话，理解其中两个“最大的”的意思。弄清楚了这个问题 后，后面的体悟就变得简单了。学生都能感悟到要抓住机会，不能错失良机。最 后我让学生联系生活实际，举一些例子来说明。最大的麦穗教学反思：课文运用联想，借事说理，是一个重要的特色。在教学中，我紧紧抓住文本 的写作特点，反复朗读。作者把在麦地中行走比作人生，将摘取最大的麦穗与
7、追 求远大的理想联系起来；将眼看满田沉甸甸的麦穗不去“定夺”，或迟疑观望，或 随手扔掉已经摘下的麦穗与放弃机遇、错失良机联系起来；将“把眼前的一穗拿 在手中”与抓住时机认真去做，切实完成当前任务联系起来。这样看来，一件毫 不起眼的小事摘麦穗，作者就赋予了它深刻的意义。课文联系十分自然，说 理也格外透彻，给学生的教育也是深刻的。所以在联系生活实际，理解课文最后 一句话“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。” 这个环节中，学生举的事例很多，也很符合要求。如有的说现在的大学毕业生找 工作都想找一个待遇好又轻松的好工作，而对一些普通的工作毫不放在眼里，结 果高不成，低不就；有的
8、说某些同学的目标是考上名牌大学，但是现在却不抓住 机会认真学习；有的联系课上认真听讲、多举手发言的机会及抓住每项活动尽展 自己的才艺等大家从各个角度联系实际，加深了对句子和课文所讲道理的理 解。最大的麦穗教学反思：爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概 括着世界的一切，推动着科学的发展，进步，并且是知识的源泉”。想象，是创 造力的翅膀，同时也是沟通学生与文本作者心灵的桥梁，在教学过程中如果学会 恰当地运用想象的教学方法，充分调动各项有利因素，创设良好的氛围，诱导学 生展开想象，激发学生创造想象，从而使学生走进作者，走进文本，面对面地与 作者、与文本对话，达到心灵上的沟通和感悟。在教学最大的麦穗一课时，我充分利用文本让学生展开想象。一、让学 生想象“黄灿灿的麦田流光溢彩，粒粒饱满的麦穗沉甸甸地坠在秆上”的画面，让 学生思考：如果你是苏格拉底的学生，你会怎么办？学生很快进入情境，领悟到 了人物的内心想法。二、在弟子们为错失良机而惋惜的一刻，让其角色转换：如 果你是其中一株小麦，你会对他们说什么？学生站在被错失的“麦穗”的立场，自 然而然抒发了自己的感想。有学生说：“哎，何必犹豫不决呢!我虽不是最大的， 但我是值得拥有的呀！ ”有的说：“快回来！我就是你要找的呀！ ”.着急痛惜 之情溢于言表，同时也为后面的教学奠定了基础。
