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1、高中地理课题研究基于学困生的高中地理教学策略探究摘要：学困生，文化课基础薄弱，学习积极性不高，学习习惯差，自制力不强，学习成绩不理想，尤其是对数学、地理等理性思维强的学科，学习的主动性更差。因此，本课题研究旨在：1.通过地理课堂教学内容优化（“低起点、小步子，抓主干、重技能”），提高学生参与教学并取得成功的机会，增强学习的信心。信心带动 2.通过挖掘学困生的非智力因素（包括兴趣、动机、情感、意志和性格等），提高学习地理的积极性和主动性。以情促智3.通过加强学法指导，培养学困生良好的地理学习习惯，提高地理教学效果。以学促教关键词： 学困生 教学策略一、课题的提出随着高校选拔人才标准的多样化，人才
2、不再仅仅属于那些文化课优秀的学生，有音乐、美术、舞蹈、书法、体操、播音、影评、编导等艺术特长的学生，只要文化课达到录取标准线（比“普文”线低得多），也可凭自己的专业实力考入理想的高校。因此，艺术特长班应运而生，且广泛分布，几乎每一个学校都设有艺术特长班，有些学校还以艺术特长班为主。但艺术特长班的学生，大都文化课基础薄弱，学习文化课的积极性不高，学习习惯差，自制力不强，个别学生自由散漫，甚至染有抽烟、上网、谈恋爱等不良习气，文化课成绩不理想，尤其是对数学、地理等理性思维强的学科，学习的主动性更差，我们称之“学困生”。面对学困生，采用常规的教学方式，教学效果往往不尽人意。个别老师由于缺乏与学生的沟
3、通，或操之过急，有时甚至还会出现师生对立、上不下去课的现象。 “基于学困生的高中地理教学策略探究”旨在研究学困生认知特点的基础上，有针对性地组织地理教学，增强学生学习地理的积极性和主动性，提高地理教学效果。二、课题研究的目标 总体目标：让学生喜欢地理教师，喜欢地理课；想学、会学、学好。具体为：1.通过课堂教学内容优化（“低起点、小步子，抓主干、重技能”），提高学生参与教学并取得成功的机会，增强学习的信心。信心带动。 2.通过挖掘艺术特长班学生的非智力因素（包括动机、兴趣、情感、意志和性格等），提高学习地理的积极性和主动性。以情促智。3.通过加强学法指导，培养艺术特长班学生良好的地理学习习惯，提
4、高地理教学效果。以学促教。4.进一步强化教师爱生敬业意识，提高地理课堂教学艺术和科研能力。三、课题研究方法 1.文献资料法：收集、分析和整理有关提高课堂教学效益方面的教育理论，通过学习和研究，形成对提高地理课堂教学实效的理性认识。 2.行动研究法：在课堂教学中边实践边研究，进行教学反思和行为矫正，逐步解决影响提高课堂教学实效的具体问题。 3.个案研究法：在大量课堂教学实践基础上，选择具有典型意义的地理课堂教学个案（比较成功的或遇到问题较多的）进行分析，取得经验教训，验证理性认识，为行动研究提供可借鉴的案例。 4.经验总结法：根据高中地理课堂教学的实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括这
5、些事实，揭示其内在的联系和规律，继而形成相关的结论，并使之上升到理论高度，并在教学实践中不断验证、反思和完善，从而形成具有借鉴意义和推广应用价值的研究成果。5.对比研究法：课题研究前后课堂教学效果对比；课题研究前后问卷调查数据信息分析对比。四、基本理论依据1.非智力因素理论（1）孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣是最好的老师。（2）美国心理学家特尔曼和丽文斯，曾对1528名智力超常的小学生的成长情况进行研究，持续50年，获得了大量数据。研究表明，这些智力相当的学生，由于各自非智力因素的不同，成就差异悬殊。那些成就显著的人之所以成功，是因为比起智力同样超常的学生来，有很强的
6、进取精神，热爱自己的事业，做事认真，意志坚强，不屈不挠，坚持到底 一句话，他们的非智力因素也超群。（3）根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，江大教育学院副院长魏抗美教授将非智力因素划分三个不同层次。第一层次，指学生的理想、信念、世界观。它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。它们对学习活动起着直接的影响。第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响
7、。这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。2.罗杰斯教育心理学理论（1）良好的人际关系（学生接受教师）和宽松融洽的课堂气氛(放松，没有威胁)是教学的基本条件。主要包括两个方面：教师信任学生，相信学生有独立思考的能力和独立学习的能力，并积极地关心学生的发展；学生也信任教师，与教师在情感上相互接近，“接受”教师(如果学生不接受教师，与教师存在距离感，心理上排斥教师，学生也会排斥教师所教的学科)。课堂上有宽松的气氛，学生心理上很放松，不感到压抑。 （2）学生的内在需要和动机是学习的基础。 罗杰斯列举了两种情况：一是学生在地理课上听教师讲解地形；二是步兵连的战士为了战胜敌人而研究和熟悉地形，结果是战士
8、对地形的了解会远远胜过课堂上的学生。罗杰斯认为，第一种情况中，学生缺乏内在的需要，是“要我学”；第二种情况中，战士为了战斗的胜利，有强烈的内在需要，是“我要学”。同样是学习，结果是不同的，原因就是学习者的内在需要和动机不同。罗杰斯提倡使学生达到“我要学”的状态。3.素质教育思想（指导思想）(1)平等的教育观点。认为教育应该面向全体学生，特别是不应该忽视那些学习困难的学生。(2)因材施教，充分开发每一个学生的智慧潜能。(3)形成人的健康个性。(4)终身教育的观点。学会学习，即“学习能力形成”非常重要。（5）以学生发展为本是教育的宗旨。4.合作学习理论合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同
9、完成学习任务，并以小组的总体表现为奖励依据的教学理论。其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个成员不但要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。5.建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知主体，是知识意义的主动建构者，学习是知识的建构过程，学习者是通过一定的情境，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得知识。五、课题研究过程及结果分析（一）准备阶段（2007年12月2008年6月）1.做好课题的申报和论证工作。2.组建课题组，商议研究计划，论证各子课题及相关负责人，见下表。姓名性别年龄职称在课题组中的具体分工朱爱华女41中学高级教
10、师撰写课题开题、中期、工作、结题报告；主编中学地理趣味教学参考吕璐女39中学高级教师编写中学地理趣味教学参考第二单元及第三单元第一课；“作业鼓励性评语”选编；开放式、个性化作业及试题设计；学生调查问卷设计及调查鲍贵莉女35中学高级教师艺术特长班地理课堂组织形式（竞赛式、循环课堂式、学生讲解式）探究；编写中学地理趣味教学参考第四单元许步前男29中学一级教师编写中学地理趣味教学参考第二单元 第26课；与学生谈话的艺术赵静静女25中学二级教师编写中学地理趣味教学参考第三单元；地理课违规学生的处理方案3.对课题组成员关于开展课题研究的方法进行培训。先后请本校及临沂四中的地理、历史、语文等学科已结题的课
11、题主持人介绍开展课题研究的方法与经验。4.撰写开题报告和召开开题会。5.学习、查阅各种相关的教育教学理论、文献资料，观摩录像。先后从学校阅览室或他人借阅图书（中学地理教学参考、地理教学、地理教育、中学历史地理、现代教学思想与实践、素质教育教学技能、苏霍姆林斯基教育理论体系、教学的艺术等）30多人次，用教研活动时间学习教研文章20多篇，并记录学习笔记5本。6.通过iunnganan斯，曾对座谈、问卷形式，了解艺术班学生情况（成长背景、学习动机、学习习惯、地理基础、学习要求等），建立学生档案。（二）实施阶段（2008年7月2009年6月）主要做了以下主要工作：1.确立艺术特长班的地理教学原则“低起
12、点，密台阶，小步子，多体验，勤复习；热情鼓励，严格要求”。 所谓“低起点”，就是降低教学起点难度，降低课堂教学门槛，使全体学生都能听得懂、学得会，立足课本，夯实基础。布置作业以低中档题为主，难度大的题目作为选做题，供程度好的学生选做，教学目标逐步达到会考、高考要求。 所谓“密台阶”，就是在“低起点”的基础上，对教材中的问题(知识点等)进行难点分散，多前置几个层次性的低难度相关问题，形成阶梯型逼近，“由浅入深”，“引导学生走进最近发展区”，便于学生理解掌握。 所谓“小步子”，就是适当放慢教学进度和视觉教学节奏，缩小知识综合跨度，降低知识综合难度，减小课堂教学密度和容量，减轻学生的课业负担，留出时
13、间让学生多感悟，多思考，多体验，自主探究，使全体学生都能跟得上、不掉队，稳扎稳打，双基问题能够“当天清”，不留“负积累”。 所谓“多体验”，就是教师要多给学生提供实践(动脑、动手、动口)的机会，创设情景，诱思探究，让学生有更多的成功体验。坚决废止教师满堂灌、以讲代练的做法。在学生主体活动过程中，教师重在发现学生的思维受阻点，适时进行启导点拨。 人们常说“失败是成功之母”，但是失败的次数太多了，往往会使人丧失信心，“夫哀大莫过于心死”，“苯死的梭子鱼”实验已经给了我们很好的启示。事实上，应该说：老成功是新成功之父。成功对进后进生尤为重要，可以给他们带来希望、信心和动力。 所谓“勤复习”，就是要经
14、常进行知识总结回顾。在学习新知识的时候，适时复习将要用到的旧知识(甚至是义务教育阶段的知识)，起到“温故知新”的作用；在每节课结束时，要及时进行行归纳回顾总结；在每章节学完后，要及时复习巩固、促进其内化生长。 所谓“热情鼓励”，就是教师在教学过程中，要注意发现学生的闪光点，对学生细微的进步、表现，都要毫不吝啬的进行表扬、鼓励。老师发现学生情绪低落时，及时给予关爱、疏导，为学生继续健康发展注入动力；老师在提问时，学回答答对了，老师要表扬学生的正确，学生回答错了老师也要表扬学生勇于发表自己的见解，并引导鼓励学生探索正确答案；老师在批改学生作业时，要写一些指导性、启迪性、激励性的语言作为眉批，以此唤
15、醒沉睡的思维，揭开天赋的面纱，唤起生命的追求，放飞理想和希望，培养学生坚韧不拔、百折不挠的意志品格和力争上游的进取精神。所谓“严格要求”，就是教师在教学过程中，对学生出现的错误绝不姑息迁就，要以适当方式指出学生的错误和改进措施。宋代著名文学家苏东坡说过：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。” 教学的奥秘在于唤醒学生的情感，激发学生的内动力，促进学生认知和思维；教育的意义在于焕发生命的活力，唤起生命的追求，促进学生全面健康主动发展。2.整合优化教学内容“抓主干，重能力”。各备课组利用集体备课时间，通研教材和学案，删除难、偏、怪内容，并对重点中的难点进行教学方法的推敲，力争深入浅出，水到渠成，并在全组推广。其中朱爱华老师的新课改背景下，地理教材如何“用”一文，于2009年云南全国地理年会上作交流论文。3.探究艺术班丰富多彩的地理课堂教学模式市“三五四”模式、竞赛式、循环课堂
