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1、 五年级 数学学科导学案设计人: 审核人: 授课教师:学习内容 学习目 标1、 让学生结合具体情境认识行与列,初步理解数对的含义;能在具体情境中用数对表示物体的位置。2、 使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程,体验用数对确定位置的必要性和简洁性。3、 渗透“数形结合”的思想,发展学生的空间观念。重难点及突破措施1、 经历用数对确定物体位置的探索过程,知道用数对表示位置的方法。2、 灵活运用数对知识解决实际问题。课前准备导 学 案 设 计创设情境生成问题 一、情境导入教师:同学们,今天老师给你们介绍一个新朋友海宝(教师出示海宝的图片),他很想认识你们。咱们先来给他介绍一下我们班的班
2、长,可以吗?教师:以小组为单位,想一想,可以用什么方法表示出班长的位置?把你的方法写或画在纸上。学生介绍位置的方法可能有以下三种:(1)用“第几组第几张”来描述。(2)用在我的“前面”、“后面”、“左边”、“右边”来描述。(3)用“第几列第几行”来描述。教师:今天我们来探索用一种简便的方法表示物体的位置。 探究尝试解决问题二、引导自学1、引导学生预习新知。让学生自学教材第19页,学完后完成“自主学习”相关练习,并记录疑问。(1)用数对表示平面图中的位置时,我们规定:竖排叫( ),横排叫( ),表示第几列一般从( )往( )数,表示第几行一般从( )往( )数。(2)小明去看电影,他的位置在第4
3、列第5行,用数对表示是( , )。(3)一个物体的位置用数对表示是(2 ,7),那么它在第( )列第( )行;(8 ,7),那么它在第( )列第( )行的位置。2、自学检测。组织学生相互检测,描述一下自己在教室里德位置,并进行疑问交流。3、引导学生寻疑质疑。教师巡视,参与小组交流,并及时提示点拨。将学生中较集中的问题进行收集,并且稍后进行课堂答疑。分层练习学以 致用三、组织学生合作探索并展示探索成果1、教师强调先独立观察并完成知识点的相关练习。学生可以从知识点的操练中掌握用数对表示位置的方法。2、组内学生交流自己的结论,并通过讨论将最后统一的结果记录下来。3、报出学生的姓名,让学生快速地用数对
4、说出其位置。4、教师小结:用数对表示位置时,先表示列,再表示行,第x列第y行用数对(x,y)表示。5、下面是王小明所在班上的座位表。王晓萍张 芳王小明刘 洪王 磊李 俊范 勇彭智勇 5 4321 1 2 3 4 5(1)王小明同学坐在教室的第2列,第4行,可以用(2,4 )表示王小明的位置;彭智勇同学坐在教室的第4列,第1行,可以用( , )表示彭智勇的位置;如果(2,5 )表示王晓萍同学的位置,那么王晓萍做在第( )列,第( )行。(2)根据座位表,下面五位同学的位置可以表示为:赵凯(4,2 ) 盛林(4,5 ) 马军(2,2 ) 吴春(1,5 ) 李阳(4,4)请在图中标出这五位同学的位置
5、。四、课堂基础过关训练1、某电影院总共有12排座位,每排20个座位。贝贝坐在第9排第15号,用数对表示是(15,9);园园坐在第3排第7号,用数对表示是( , );飞飞的座位为(10,11),表示第( )排第( )号。2、用数对表示下图各字母的位置。begjcfikd7654321 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10课堂小结课外拓展1、说说这节课你有什么收获?2、某电影院总共有12排座位,每排20个座位。贝贝坐在第9排第15号,用数对表示是(15,9);园园坐在第3排第7号,用数对表示是( , );飞飞的座位为(10,11),表示第( )排第( )号。2、用数对表示下图各字母的位置。begjcfikd7654321 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10教学反 思