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1、倾听的魔力教学设计2012年5月10日12日，湖北省初中思想品德第十届优质课评比活动在武汉市华师一附中举办，来自全省各地市州共32位选手参加了角逐，近名教师代表参加了观摩。由我市教科院选派的、竹溪实验中学郭琼老师主讲的倾听的魔力获得一等奖，市外国语学校陈磊老师主讲的我的朋友圈获二等奖倾听的魔力教学设计竹溪县实验中学：郭 琼【教材分析】 “倾听的魔力”是人民版思想品德七年级下册第三单元第一课第一框内容。本单元旨在帮助学生进一步学习处理人际关系的技巧和智慧，建立健康的人际关系。“让我们的耳朵醒来”这一课的目的是帮助学生学会倾听，分为三个框题，而本框“倾听的魔力”则是帮助学生认识倾听的重要性。【学情
2、分析】七年级学生正处在青少年时期，学会倾听非常必要。首先，学会倾听是他们心理发展的需要。因为倾听反映了一个人对他人的理解、尊重和关心。可是，重视说而轻视听是中学生中一个非常普遍的现象。不少学生总是以自我为中心，喜欢强调自己的看法和感受，根本不去听也听不进他人的话。因此，强调学生对倾听的重视，培养他们正确的做人态度十分重要；其次，学会倾听是培养他们交际能力的需要。进入初中，孩子们体验到了长大的感觉，他们的活动圈也进一步扩大。如何更好地进行人际交往，增加自己的亲和力，学会一定的交往技能成为十分必要的选择。倾听就是这些技能中的一部分，认识倾听的重要性，是学会倾听的必要前提。【教学目标】1、知识目标：
3、认识倾听的重要性和必要性，理解倾听给他人和自己带来的影响。2、能力目标：学会倾听，培养与人交往时良好的行为习惯和人际交往能力。3、情感态度价值观：切身体会在人际交往中善于倾听和不善于倾听的不同感受，树立尊重理解他人的观念，在日常生活中学会倾听并做到真心倾听。【教学重难点】明白倾听的作用，掌握倾听的重要性，学会倾听，培养倾听习惯。【设计理念】1、力争一个“创”字：创造性地使用教材，力求使教学活动达到最佳效果。为了更加适应学生的认知规律，我将教材进行了重组、整合与补充，使得内容更充实，更贴近学生生活实际。2、突出一个“悟”字：引导学生在故事中获得感悟，并在体验与感悟中产生情感的共鸣。3、突破一个“
4、情”字：通过情境的创设，帮助学生在体验、感悟中将学会倾听内化为自己的情感需求，从而达到情感的升华与内化。4、实现一个“导”字：通过情境、交流畅谈、小记者采访等活动，在情感的体验与感悟中，指导学生的行为，真正达到导行的目的。【教法、学法】1、故事感悟、情境体验：通过故事感悟，情境创设，引导学生感悟倾听，认识倾听的重要性。2、交流互动，启发思考：渗透教学过程的每一个环节，适时引发学生思考，开启学生的智慧，指导学生学会与他人合作，相互倾听。3、自我反思：指导学生学会倾听自己的声音，让倾听成为习惯。 【教学辅助工具】 多媒体课件 【教学过程】一、故事导入引入倾听欣赏配乐故事我才是一只青蛙。你能猜出老师
5、在小华的作业本上写下了一句什么话吗？（老师才是一只青蛙老师犹如井底之蛙，不会倾听来自不同学生的声音而犯错。）今天，就让我们来聊一聊“倾听”的话题，感受倾听的巨大魔力吧！多媒体出示课题：倾听的魔力。设计意图：引导学生从一开始就进入倾听的氛围，老师以自己的亲身经历告诉学生，要学会倾听，为后面的教学活动学生讲述自己的倾听故事做好铺垫。二、材料分析认识倾听1、你认识吗繁体字“聽”。（请学生说说对这个字的理解。）2、你相信吗展示听、说、读、写所花时间统计图：“听”所占的比重为42%，“说”为32%，“读”占15%，“写”占11%。3、你知道吗科学家发现，胎儿可以通过羊水的波纹倾听外面发生的一切。所以，倾
6、听是人的一生中最初拥有的感观。倾听也是人的一生中最后才失去的感观。上述材料共同说明了什么？ （倾听的重要性）设计意图：通过这组材料引导学生理性认识倾听的重要性，为学生感悟、体验、理解倾听之重要奠定理论基础。三、配音朗读感悟倾听请同学们用心地听，静静地感悟。启发学生思考：1、那位女士为什么说“卡耐基真会讲话”？ 2、卡耐基的倾听给那位女士带来了什么？3、卡耐基自己有什么收获？学生思考回答，感悟倾听的重要性：倾听是我们给予别人的最大赞美和尊敬，别人欢迎，自己长智。设计意图：我选取教材上 “善于倾听”的典型故事，制成“配音朗读”，引导学生在故事中感悟倾听的重要性。四、欣赏情景剧感悟倾听欣赏由学生自编
7、自导的情景剧朋友，思考：1、小雪为什么闷闷不乐地离开了？如果你是小雪，你当时会有什么样的心理感受呢？2、根据剧情的发展，请你设想接下来将要发生的故事？引导学生认识到：倾听很重要，不被倾听，就有一种被忽视、被冷落的失落感，影响人际关系。设计意图：通过发生在学生身边的倾听故事，让学生觉得亲切、直观，从不被倾听给当事人造成的伤害，认识倾听的重要性，与卡耐基的故事形成对比。五、小记者采访体验倾听采访内容：围绕“倾听”这一主题，以发生在自己生活中的“倾听故事”为话题，讲述自己被人倾听或不被人倾听的经历，说说当时的心理感受。准备工作：推荐小记者，小记者要预设准备向同学们采访的问题，其他同学要思考如果被采访
8、，你将怎样应对。准备时间23分钟。设计意图：通过小记者采访活动，调动学生参与学习的热情。引导学生回到自己的生活，切身体验被倾听的快乐和不被倾听的沮丧心理。六、书写感言理解倾听请以“倾听”为题写一句话，与同学们分享。学生开始书写倾听感言。收集几则学生的精彩感言进行展示。设计意图：这个环节是对学生学习效果的一个检测，是学生智慧火花迸发的集中训练营，引导学生从真正意义上理解倾听。七、自我反思内化倾听同学们，此时此刻，让我们倾听来自内心深处的声音吧！在这节课里，我学到了？我明白了？我意识到了？我想今后我会？学生回顾、反思，升华主题，总结全文。设计意图：通过这种方式引导学生对本节课的内容进行总结，也引导学生形成自我反思的习惯，让倾听成为内在的心理需求。
