最新我是小音乐家教学设计及反思汇编

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1、基本信息课题三年级音乐我是小音乐家教学设计作者及工作单位龙湖学校叶海美教材分析这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小音乐家”。歌曲为/拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小音乐家”。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。第三乐句的五度跳进和“ ”节奏的连读出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了“跳、唱”二字，把孩子们尽情欢唱的情绪推向高潮。最后再现了第三乐句的旋律，歌曲在充

2、满欢乐的气氛中结束。学情分析三年级的学生通过两年多的音乐学习，已初步积累了浅显的基础乐理知识，能认识简单的简谱和节奏。对音乐也有了较好的感知能力和表现能力。学生的音乐表现欲和创作力正处于高峰时期，是表演唱歌曲教学的最佳时期。但我们毕竟是农村学校，学生流动性强，接触的音乐有限，音乐素质也参差不齐。这给我们的音乐课堂带来了许多不确定因素，更能考验音乐教师应变能力，对课堂的调控能力。教学目标1、在演唱歌曲我是小音乐家的过程中，体会做小音乐家的乐趣。2、激发学生在完整演唱的基础上大胆表演及模仿乐器演奏。3、让学生简单了解歌词中唱到的伦敦、柏林、巴黎，吉他、提琴、法国号的相关知识。教学重点和难点教学

3、重点：能够带表演地演唱，同时还要了解、熟悉歌曲的相关知识。教学难点：唱好弱拍起唱的部分。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、课前准备请文娱委员带大家唱几首英文歌曲。如：新年好设计意图：简单的英文歌曲为课堂创设情景，又达到练声的效果二、聆听模仿，导入新课1、师：同学们，刚才你们唱的英文歌可真好听，有几位外国的小音乐家听了也想加入我们的队伍，大家欢迎吗？师：可是，这几位小音乐有点调皮。想让我们听他们的声音，猜猜他们是谁。我们能接受挑战吗？师：听，第一位小音乐家来了。（播放了一段梁山伯与祝英台的小提琴协奏曲片段，学生很快猜准答案）师：对！（出示小提琴）就是它，谁知道它是怎么演奏的？（请一

4、学生上台模仿后，教师再次给音乐，大家学着他的样子一起来“演奏”。）2、师：第二位小音乐家是谁呢？（播放吉他演奏的声音）师：那么你知道吉他是怎样演奏的吗？谁能模仿吉他的演奏姿势？3、师：现在老师请同学们猜最后一位？（播放圆号音乐片段，对于圆号的音色，学生可能会出现一脸的茫然）师：你们认为这件神秘的乐器是属于吹、拉、弹的哪一种？师：这种乐器采取吹奏的演奏方式，它起源于古代的猎号（教师可以简单介绍圆号的来历，同时出示实物或模型）生：欢迎。生：能！生：这是小提琴。生：这是吉他的声音！（如果学生回答不出，教师可以提示直接出示实物或模型）（学生开始有模有样地摆出吉他的演奏姿势。）（生讨论）设计意图：教师

5、提供学习资源，引起欣赏注意，调动学生演奏乐器的才能，唤起学唱的愿望。而把小提琴提前出示,一方面减轻了欣赏难度，另一方面为课堂营造气氛三、感受节奏，解决难点师：这三位小音乐家看见大家的表现这么棒，还想考考大家。我们1、师：请看题。（课件出示：你们能把我们的声音有节奏的念出来吗？X X X X X | X X X X X| 勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰地隆砰砰砰地隆砰砰砰嘟隆砰砰砰嘟隆砰砰砰 X X X X X | X X X X X |勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰（吉他）地隆砰砰砰地隆砰砰砰（提琴）嘟隆砰砰砰嘟隆砰砰砰 (法国号）（如果生不能自己

7、3 4 3 | 2 2 2 5 4 |勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰勃隆地隆砰砰砰地隆砰砰砰地隆嘟隆砰砰砰嘟隆砰砰砰嘟隆3 3 3 4 3 | 2 2 2|砰砰砰勃隆砰砰砰砰砰砰地隆砰砰砰砰砰砰嘟隆砰砰砰师：他们出的这道难题难在哪儿呢？师通过琴让学生感受不同，在让学生视唱。（方法有男女对唱，师生对唱，比赛唱，个别唱等）生：接受挑战。生：先拍节奏，在结合节奏念歌词。生：前面多了一个休止符。(大家趁机学习四分休止符和八分休止符。)生：四分休止符停顿的时间要比八分休止符长一倍。（生可以演示时间的长短）（生仔

8、细观察后会指出： 5与4 的不同。）学生视唱。（方法有男女对唱，师生对唱，比赛唱，个别唱等）设计意图：通过几条由易到难的节奏练习，使学生很容易地体验并获得节奏感，使学习变得自然和轻松四、动静结合，学习歌曲师：看了我们的表现，他们要送给大家一个称号：小音乐家（板书）让我们也自豪的喊出师：看到大家这么自信，他们又忍不住给我们出难题了。我们当然是师：那就让我们听听他们带来的歌曲，说说他们分别来自哪个国家？1、第一遍聆听（播放课件，在伦敦、巴黎、柏林三地风光照片背景衬托下，聆听本课音乐，让学生带着问题倾听音乐。）师：谁能把屏幕上歌曲中出现的乐器名与地名正确地连接在一起？（师根据学生的回答可以可以清唱

9、歌曲的前半部分，让学生在无伴奏演唱中感受歌曲的节奏以及加深学生对于歌曲中三段歌词的记忆，有助于表演。）(课件展示，了解背景)2、第二遍聆听师：小音乐家们，这些朋友在演奏时候的心情怎么样？在歌曲中找找它们的声音吧！3、第三遍聆听师：让我们跟着音乐来接唱描写他们声音的部分。师：哪些地方会接不好？（采取讲解加示范来解决）4、第四次聆听师：让我们跟着音乐来轻声的唱唱整首歌吧！师：你们有需要别人帮忙的地方吗？根据学生提出的问题逐个解决。（1）开头很难。（每句的开始都是第二拍的后半拍起唱，老师放慢速度，通过范唱，打拍子进行提醒。）（2）容易唱错的：5 3 1 | 2 1 | 唱啊跳啊5 3 1 |

10、2 1 |唱啊跳啊（通过范唱和比较唱）（3）前十六和后十六（教师引导学生注意声音的位置和气息）5、完整演唱歌曲。6、表演唱（加入拍手动作及乐器模仿的动作，或者也可以按顺序跟老师走出位置围成一个大圈，进行表演。并请三位表现最好的同学当乐手，带领大家表演）生：我是小音乐家。（补充板书：我是）生：接受挑战。学生们争先恐后举手回答（学生很快找到。）（学生边听边接唱）生：最后一句。（学生边模仿演奏边唱）C资产组的认定与企业管理层对生产经营活动的管理或者监控方式密切相关A计提应收账款坏账准备(二)以下第3小题至第6小题为互不相干的多项选择题。不计入其他综合收益项目，该三个项目计入资本公积的金额，最终

11、都直接转入股本（资本）溢价中，未形成收益。A首先治疗DIC，然后处理原发病16() D-二聚体(D-dimer)是纤溶酶分解纤维蛋白的产物。只有当凝血因子I。首先被凝血酶分解产生纤维蛋白多聚体，然后纤溶酶分解纤维蛋白多聚体，最后才能生成D-二聚体。换言之，只有在继发性纤溶亢进时，才会产生D-二聚体。因此，D-二聚体是反映继发性纤溶亢进的重要指标。四、问答题（每小题8分，共计16分）抵销分录：设计意图：在感受音乐的基础上，让学生主动参与歌曲的学习，充分调动学生的想象力及表现力。18急性胰腺炎病人可发生弥散性血管内凝血。( )当年取得的可供出售金融资产公允价值相对成本上升600万元，该资产的计税基

12、础为取得时的成本；五、编创歌曲1.师：这节课我们结交了三位外国的小音乐家乐器朋友，他们也很想认识我们中国的乐器朋友。你们能介绍给他们吗？2.根据学生的回答。追问，你能像歌曲中的小音乐家一样把他唱出来吗？如：笛子。出示笛子，教师演奏。可以提示学生根据一支短笛轻轻吹来编歌词。 2、小结：同学们，经过了我们的共同努力，不仅完成三位外国朋友小音乐家的挑战，还把我国的乐器朋友介绍给了外国朋友，真是了不起啊！现在，唱起我们自己编排的歌曲走出教室，让其他同学也来分享我们的快乐！生：能。学生分小组进行编创。上台展示。（学生唱着歌离开音乐室）设计理念：激发学生的创造力，使学生享受到音乐学习的乐趣。板书设计我

13、是小音乐家笛子无锡嘀隆砰砰砰二胡东北咚隆砰砰砰（根据学生表现情况而定）学生学习活动评价设计评价方案：1、教师对学生的评价：一是，歌曲的演唱，二是，节奏的准确，三是，能用上感情演唱。四、歌词的创编。2、小组评价：同学学生相互评价，达到学生相互的学习和促进。教学反思本次教学在设计上，我注重了情境的创设，将本节课所要掌握的知识点以及歌曲以“挑战小音乐家”的方式，激发学生的兴趣，让学生主动参与音乐的学习和创作。1、注重创设情境本次教学设计，以在“挑战小音乐家”的情境中展开音乐的学习。我首先用“唱唱英文歌曲”作为课前准备，融音乐与生活为一体，唤起学生的已有的情感体验。教学一开始，我创设了第一个挑战“听音辨人”的情境，我和学生们一起听赏三种乐器的演奏片段，用肢体语言来表现乐曲力度、速度的变化。再以第二次挑战为契机，通过有易到难的视唱来认识本课的主旋律，解决本课的难点。然后用美丽的画面把学生带进歌曲，引导学生把自己听到的，在生活中感受到的音响用语言表达出来，顺利完成第三次挑战。最后自然引入到

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