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1、对预习进行评价 学生预习习惯的养成是一个长期的过程，教师对学生的预习作业进行积极评价有利于促进预习习惯的养成。评价主要有以下几种方式:一是小组互评。课前，教师可安排学生在学习小组内互相说说在预习中已经掌握了什么，还存在哪些问题,相互启发。小组互评时，学生的地位是平等的,每个人都有自我表现的欲望以及得到他人肯定的愿望，这就成为学生自觉预习的内驱力。通过这种小组互评的方式，可以激发学生积极、认真的预习,以提高预习质量的目的。二是教师评价。及时批改学生的预习作业能够规范学生的预习行为。对于所布置的少量简单的预习题，教师应及时在课前进行批改。这样可以及时了解学生预习的第一手资料,找准学习中存在的问题,
2、及时调整自己的教学预案,使得教学过程更加具有针对性。在课始,还可以让学生说说,通过预习预习掌握的知识以及遇到的困难，然后，教师从中选择有价值的问题写在黑板上,并结合教学实际对学生提出的问题进行评价。这样,对学生而言,提出问题也成为学习成功的一种标志，由此更激发学生在预习时提出问题的愿望。三是学生自评。课堂结尾,可以安排学生说说预习对本节课的学习有什么帮助，哪些知识是预习时不理解但经过教师讲解后掌握的，还有哪些是仍不理解的，预习对本节课的学习有什么帮助。这样的自我评价有助于学生形成反思的意识，体会预习的价值。四是课后相互交流。为了提高学生预习的能力，我们应该重视让学生在评价中进行交流，并在交流中
3、对学生的预习进行指导。重点让学生说说自己是怎样预习的,让学生互相交流预习的方法学会取长补短。当然，学生对预习方法的交流并不意味着教师完全放手，教师也应该找准时机,在评价中对学生预习中的典型情况进行指导，以更好地帮助学生掌握预习的方法。需要说明的是，不是所有的学习内容都适合于预习，也不是所有的学习内容可以布置预习的作业。预习作业并不是以解决所有的问题为目标,而重在培养学生发现并提出问题的能力。教师是学生预习的指导者，也是学生预习的评价者，但更是学生预习的参与者。教师应通过有意识的参与和引导,着力培养学生预习的习惯，提高预习的能力。第 1 页 共 1 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
