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1、我对体育课堂教学评价的一些思考体育课堂教学评价，是体育教学改革的一个重要环节，是完善体育教学系统的重要环节。从体育教学计划到具体的体育教学过程，如果没有评价这一重要操作步骤参与其中，就不能说是一个完整的教学活动。它对体育教育目标的实现，对体育教育的发展和改革，对于体育教育管理和决策，都有至关重要的作用。如何在新体育课程实施的过程中正确有效地进行体育学习评价，真正发挥其诊断、激励和发展的功能，促进学生的发展是每一位体育教师都应当认真思考和回答的问题。一、理解评价含义走出评价误区新课程需要新的评价与之相适应。在体育新课程“健康第一”思想的指导下，体育学习评价必然会随着新课程理念和目标的更新而发生改
2、变。但新课程标准下体育学习评价的改革决不仅仅是一种“随波逐流”式的形式上的变化，而是寄望于激发和提高学生的学习兴趣、提高学习效果、挖掘学习潜能，从而使得体育学习评价能够真正服务于学生，服务于新课程，促进学生健康、全面发展。根据现代教育评价理论，体育学习评价的主要目的应为：（ 1 ）了解学生的体育学习情况与表现，以及达到学习目标的程度；（ 2 ）判断学生在体育学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学；（ 3 ）发现学生的潜能，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展；（ 4 ）培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和互相教育的效果。但在实际操作过程中，
3、由于对新课程评价体系的模糊认识，还存在着许多误区，主要表现在：1.课堂评价形式化、复杂化在新课改初期，过程性评价对新课标的实施起到了一定的推动作用，但随着课改的不断深入，这种评价方式逐渐流于形式。尤其是学生运动的参与、情意合作与表现、运动知识与技能、健康行为等这些定性评价的指标从开始一直到现在都没有变化。有些方法已用过多次，翻来覆去，渐渐地就形式化了。另外，部分教师对评价的意义不理解，在新课程标准中对学生的成绩评价死搬硬套，他们不管是评价什么，都统一设置为自评、互评、教师评、家长评等等，把本来就简单的教学内容操作成复杂的形式，使得评价难度加大。2.课堂评价简单化课堂中的即时评价是对学生在体育学
4、习中的一种重要信息反馈，它通过练习和学习取得教师的评价和肯定，使学生明确了努力的方向，增强了学生练习的信心。但是有些教师就没有考虑到这点，运用一些陈旧的课程评价方法，如：“好”、“很好”、“可以”、“还行”“不错”等之类的话，让学生感到不真实，起不到激励作用，达不到评价的目的3.不注重学生的自我评价俗话说：“鞋子合不合脚只有脚知道”。在体育教学中，最能了解学生学习情况的应是学生本人。因此，让学生参与到体育学习评价中来，可以使学生对自己（包括对同伴）的体能、运动技能、体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面的情况有一个清醒而正确的认识，在此基础上看到自己和他人的长处与不足，从而使评价能够
5、触动学生的内心深处，把学生的体育学习评价过程也变成教育和体育教学指导的过程，变成不断促进学生健康、全面发展的重要手段，从而实现体育学习评价主体的多元化。学生主动参与评价有两种形式：一种是学生主动参与对他人的评价，积极配合体育教师，有意识地从评价中选择和吸收对自身发展有用的信息，以便有针对性地改进自己的体育学习；另一种是学生在自我评价中进行自我控制、自我调整，通过自我评价来正确认识自己在体育学习及其他方面的发展状况，并根据所得的评价信息，及时进行自我调整，促进自身不断完善和提高。二、构建多种评价渠道激发学生积极参与体育运动新课程体育教学评价体系倡导向多元化、主体性、开放式的方向发展，提倡由学校、
6、教师、学生、家长、社会等多方面共同参与，以充分发挥评价作用，实现促进学生发展、教师提高的教学实践功能。所以在教学内容的选择上应力求接近学生的学习和生活，教学练习要力求自主性、合作性和探究性，让学生在创新中学、在实践中练，并根据课程评价的学习意义设置评价操作方法，使整个评价过程操作简单，又能发挥评价的激励作用，让评价在课程改革中，有利于促进学生的进步和发展。每堂课教师都要针对自己的教学行为进行分析与反思，建立以教师自评为主，校长、任课教师、学生及家长共同参与的课堂教学评价制度，使教师从各种渠道获得信息，从根本上提高自己的教学业务水平。三、实行多元评价激励学生积极参与新课程教学如何提高学生学习的积
7、极性，培养学生体育锻炼和学习的兴趣，是当前我们每个体育工作者首要解决的问题。教师应该帮助学生建立体育学习和锻炼的计划与策略，从根本上转变学生对体育锻炼的理念，然后从积极的一面去评价学生，让学生感觉体育能受益人的一生。学生经过一定时间的学习后，作为组织者、指导者的教师，应及时总结、评价，肯定学生在学练过程中的点滴进步，及时捕捉学生在学练过程中的闪光点，学生受到激励和鼓舞，学习兴趣会越来越浓厚，更加自觉主动地学习，他们的思维的广阔度大大增强，知识面得以拓宽四、注重课堂评价的及时性、真实性、明确性体育课堂教学评价要起到激励学生积极主动学习的作用，就必须要给予学生以及时真实明确的学习反馈信息。课堂教学
8、评价的核心是“教师心中有对学生的爱心并随时进行有效评价的意识和方法”，应坚持为学生的发展而评价。1.评价的及时性反映在“学生时时知道自己做得对与错”体育教学中，由于集体学习的复杂性，教师不可能对每个学生的任何学习行为都进行评价，但教师必须对学生学习过程中的关键环节进行评价，必须针对学生的重要学习行为进行反馈，要让学生时时知道自己做得对与错。2.评价的真实性反映在“学生对给予自己的评价认可服气”评价虽然是教师根据教学要求做出的主观判断和评价，但它依据的是客观的事实，如果主观的判断脱离了客观的事实，那么评价就难以真实，而不真实的评价非但无益，而且有害。学生对于不真实的评价是难以服气的，因此在评价过
9、程中要注意仔细观察、测量和分析，评价要讲究分寸,有理、有利、有节地进行评价，以保证判断依据的真实性和可靠性，而评价是否真实和可靠则要以“学生是否对评价心服口服，学生是否得到了激励”来评判。3.评价的明确性反映在“学生知道以后应该怎样做”评价和反馈的根本目的就是规范学生的行为，就是让学生知道怎样做是对的，怎样是错的，因此评价和反馈要明确信息要充分和完整，同时要适可而止。总之，在新课程改革中，我们必须紧紧地围绕课程改革的方向，以关注学生健康成长为目的，运用恰当的评价理论和评价形式，遵循即时评价与阶段性评价、定性评价与定量评价、过程评价与终结性评价相结合的原则。根据各地区各学校自身的特点，制订出切合实际情况的评价方法。要勇于创新、深入探究，针对不同的评价对象，科学地、全面地并具有激励性地进行课堂教学评价。
