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1、中班音乐游戏老爷爷与小弟弟走路教案反思中班音乐游戏老爷爷与小弟弟走路教案反思主要包含了活动目标，活动重点难点,活动准备,活动过程，活动反思等内容，感受旋律节奏与速度的变化，能根据音乐的变化大胆地模仿、表现老爷爷与小弟弟的音乐形象，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课,快来看看老爷爷与小弟弟走路教案吧。 活动目标： 1、感受旋律节奏与速度的变化。2、能根据音乐的变化大胆地模仿、表现老爷爷与小弟弟的音乐形象。3、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的游戏表演。 4、在活动中,让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。5、通过活动幼儿学会游戏,感受游戏的乐趣。 活动重点难点: 活动重点： 感受旋律节奏与速
2、度的变化 活动难点:幼儿能根据音乐的变化，模仿相应的形象。活动准备： 物质准备:小鼓,老爷爷小弟弟的图片,音乐老爷爷与小弟弟走路，相机 经验准备:幼儿对快慢节奏的音乐有过欣赏经验，幼儿对老爷爷、小弟弟走路形象有所观察。 活动过程:一、导入:手指游戏。 、手指变变变：小朋友，伸出你的两根小手指，变变变，变成一只小兔子。 2、小兔跳舞: 出示小鼓,师:小兔子要和小鼓一起跳舞咯，小鼓敲地慢，小兔就跳地慢,小鼓敲地快,小兔就跳地快。 老师敲小鼓，幼儿手指表示小兔跳的快慢。 (此环节的重点是帮助孩子初步建立对节奏快慢变化的感知，同时手指动作的表现方式一方面能激发孩子活动的兴趣,另一方面也给了孩子表达节奏
3、感受的空间。） 二、感知音乐：了解音乐旋律节奏、速度的变化。 1、播放音乐(A段、B段），幼儿欣赏: 师：小兔子跳舞跳得可好看啦,把老爷爷和小弟弟都吸引过来了，接下来老师放两段音乐，请你听听哪一段音乐是老爷爷走来了，哪一段音乐是小弟弟走来了? （此环节的重点是利用人物形象帮助孩子初步感知音乐的变化和特点。） 2、幼儿交流感受:为什么段是老爷爷在走路？(音乐A段比较深沉、缓慢,就像老爷爷走路一样慢慢地、缓缓地。） 为什么B段是小弟弟在走路？(音乐B段比较轻快、活泼,就像小弟弟走路一样蹦蹦跳跳的。） 师根据孩子的回答,随机播放音乐，验证孩子的感受。 （此环节的重点通过讨论、验证的方法,再次把握音乐
4、的性质。） 3、分段欣赏,感受A、B两段音乐的节奏、速度特点。 师：请你再仔细听听,是不是像老爷爷（小弟弟)走路那样慢慢地(蹦蹦跳跳的)师小结:段音乐的节奏、速度很重，很慢;B段音乐的节奏、速度很轻快。4、再次整段欣赏A、段。 师:我们再来完整听一遍,想一想老爷爷和小弟弟是怎样走路的? （此环节的重点是通过A、两段音乐的对比，让孩子感受旋律节奏、速度的变化,同时通过形象的人物角色,加深孩子对音乐性质的把握,将抽象的音乐感知变得丰富、生动，这也是本次活动的难点，在倾听、对比、验证、人物形象匹配等教学策略中,教师帮助孩子理解、分辨音乐。） 三、表现音乐：根据音乐性质,模仿表现音乐形象。 、动作表现
5、音乐变化 老爷爷老了,他走路时慢慢地，小弟弟很可爱，走路快快的，我们在座位上学一下。(教师引导孩子用上肢动作表现音乐的变化) 师放音乐,幼儿在座位上表现音乐的变化。 (此环节的重点是通过动作来表现对音乐变化的理解,这也是为下面的分辨、模仿活动做准备。) 、模仿音乐形象：出示角色图：老爷爷 老爷爷是怎么走路的?我们来做做看,谁表演地最像。（播放音乐A段）幼儿自由模仿,教师用相机记录幼儿的不同动作。 利用相片,抽取精彩的动作,集体学习（拄着拐杖走；边摸胡子边走路;边敲背边走路；一摇一摆地走路等等)（B段音乐,小弟弟的形象模仿同上，小弟弟走路:一蹦一跳的走;跨着步走;单脚走；边拍皮球边走等等。） （
6、此环节的重点是模仿人物的形象，这也是音乐游戏的另一个难点,通过自由模仿、照片记录、集体学习等策略,教师帮助孩子丰富对人物走路形象的认识和模仿经验。） 3、游戏：谁来了? 师：老师放音乐，请你听听谁来了,我们就变成谁。 师放音乐,幼儿根据音乐变化进行模仿。(根据孩子兴趣和表现重复几次)(此环节通过多次的游戏,帮助孩子加深对音乐的理解。） 四、音乐游戏：看演出 游戏规则：师放老爷爷与小弟弟的音乐,幼儿根据音乐模仿，师敲小鼓,老爷爷与小弟弟就在座位上坐好。 (此环节通过鼓点的提示，将听信号的游戏融入到模仿游戏中，这就增强了游戏的趣味性，降低了孩子对音乐感知的惰性。) 活动结束。 活动反思: 游戏是小
7、朋友的基本活动，他们的年龄特点、认知发展都需要通过游戏这一方式来实现。本次活动的内容是两段对比明显的音乐，但是当我为音乐配以了丰富的人物形象，并让活动围绕一个有趣的情景故事展开后,孩子们的注意力、感知力、模仿力就被调动了起来。活动中我采取了动静结合的方式，让孩子先听辨、后模仿,并给了孩子自由表现的空间,同时利用相机整理、分享孩子的创意,这让每个孩子都有了尽情表现的机会。最后以小鼓为信号,不仅和开头起了呼应的作用，而且也增强了音乐游戏的趣味性，让活动达到了新的*。 当然，本次活动我也存在着一些疑惑:老师在音乐欣赏前，就提出了两个音乐形象，这是否会限制孩子对音乐的理解和感知，局限了孩子的音乐遐想空
8、间,倘若给孩子一个倾听、自由发表的空间后,再提出音乐形象，孩子对音乐的感知是否会更具有自我理解和，这也是尊重孩子想象、感受的一个表现吧,在以后的活动开展中我也将对此进行新的尝试。相关中班游戏教案幼儿园游戏教案:迷宫营救小白兔中班音乐游戏: 小猫捉迷藏中班游戏活动教案:玩球教案中班游戏活动教案:玩沙包教案(附教学反思）中班听说游戏活动教案：开火车教案(附教学反思)中班结构游戏活动教案：飞机教案中班餐前游戏活动教案:蝴蝶飞呀教案中班结构游戏活动教案:火车教案中班游戏活动教案:好玩的跷跷板教案(附教学反思)中班游戏活动教案：小公鸡“单脚站立”教案(附教学反思)中班语言游戏活动教案：我的朋友在哪里教案
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