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1、再别康桥教学设计教学目的：1、了解作者；2、理解作者的思想感情。3、学会有感情的朗读教学重点：1、诗人情感的把握；2、学会有感情的朗读教学方法：1,注意诗歌的节奏，重音，朗读时语调柔和，舒缓。2，朗读时力求做到抑扬顿挫，身临其境，声情并茂。课堂教学设计一导语： 自古写离别之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？如：王勃的送杜少府之任蜀州：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的芙蓉楼送辛渐：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的赠汪伦：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”启发：如果我们把这些诗
2、歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这也是徐志摩这首诗的亮点。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？今天让我们一起走进再别康桥，走进诗人内心。二 朗诵再别康桥： 1.先叫一名学生朗读，点出生字生词：河畔（pn）青荇（xng）长蒿（go）漫溯（s）笙箫（xio）载zi一年半载zi载歌载舞装载登载斑斓（澜、阑）2.老师配乐朗读3.学生自
3、由读4.全班齐读三 介绍志摩其人及写作背景徐志摩（18961931），浙江海宁人，新月派的代表人物，作品有志摩的诗猛虎集云游集等。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。 再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。四 教
4、师分章节指导朗读诗歌。方式：学生自己找出最喜欢的一节诗歌，老师点拨并进行朗读指导。节奏：轻柔，和谐语调：舒缓，低沉感情：惆怅，惜别再别康桥（普通语速，略慢）轻轻的/我走了（略高兴，赞美的充满爱意的心）正如我/轻轻的来（饱满的、赞美）我/轻轻的招手，作别/西天的云彩。（想象那多么美好的画面，幸福的）那河畔的金柳，（赞美，喜悦，由衷地爱这片美丽的土地）是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾。（幸福的声音，拖满音）软泥上的青荇，油油的/在水底招摇；在康河的柔波里，（多可爱的景物！我多么爱他！）我甘心做一条水草（很甜的，很美的，很幸福的，依恋的）那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着/彩虹（幸福，甜美）似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，（纵情不羁，朗声而唱，释放感情最高点）满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，（有点不舍，但更多的是坚决告别康桥，回到祖国）悄悄/是别离的笙箫；夏虫/也为我沉默，沉默/是今晚的康桥！（不要过于低沉，普通音量，是两种感情的结合）悄悄的/我走了，正如/我悄悄的来；我挥一挥衣袖，（坚定的，平静的，更期待着）不带走/一片云彩。
