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1、大江保卫战第二课时教案教学目标：知识与能力1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、会默写本课新词，联系上下文说出新词的意思。3、背诵课文第5自然段。过程与方法先借助媒体，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，再通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。情感、态度与价值观 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。教学重点、难点及教学突破：重点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。体会课文
2、中有关句子的思想感情或理解句意。难点： 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。教学突破：先借助媒体，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，再通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。教学准备：学生准备:搜集98抗洪抢险的资料、歌曲。完成尝试单。教师准备：收集98抗洪抢险的录像资料、歌曲。发放尝试单。教学过程： 一、 激趣导入，进入情景。1、 学生表演情景剧。2、 同学们想像一下，这将是一场什么样的战斗？3、 齐读课题。二、 尝试探究，
3、感受惊心动魄。 1、 在这场气壮山河的大江保卫战中，涌现了无数的感人肺腑的场面，请同学们打开书认真默读24自然段，一边读，一边想象当时的情景，看看哪些句子最让你惊心动魄，用笔画下来。在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。（生默读、思考、批注，师巡视。）2、 小组交流讨论三、交流点拨，领悟惊心动魄。 谁来说说，哪儿最让你惊心动魄。先读句子，如果你读出了你内心的惊心动魄，你的回答就已经成功了一大半了。1、官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”（1）体会到战
4、士们意志坚强、奋不顾身的精神。（2）指导朗读，读出惊心动魄。2、“狂风卷着巨浪猛烈地撕着堤岸，战士们高声喊到：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯，筑起了一道人墙。” （1）体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。（2）指导朗读，读出惊心动魄。3、“经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。”（1）“鏖战”是什么意思？（鏖战就是激烈的战斗，残酷的战斗。）从哪儿可以看出这是一场鏖战？ （2）指导朗读，读出惊心动魄。4、黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来黄晓文随即从身上扯下一绺布条
5、，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤（1）通过语言和动作来体会人民子弟兵铮铮铁汉的本色。（2）指导朗读，读出惊心动魄。5、同学们，第2和第4自然段都写了人民子弟兵保大堤，你们有没有发现他们在写法有什么区别？四、能力提高，体会军民鱼水情。面对肆虐的洪水，战士除了保护大堤，还要抢救遇险的人民群众。自学第五小节。1、默读第五小节，画出你受感动的句子。2、交流（1）、“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。” （体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）（读出战士们急切的心情。）（2）、“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有
6、危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。” （体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）（读出战士们的勇敢，读出人民群众的信任。）五、总结，升华感情。同学们，学了这篇课文，我们会永远铭记1998年的夏天，官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。嶙峋的片石割破了脚趾，他们也全然不顾。我们会永远铭记：“战士们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。我们会永远铭记：黄晓文脚被铁钉扎伤，只是简单包扎了一下，又忍着剧痛爬上大
7、堤。我们会永远铭记：战士们把生的希望留给了人民把死的危险留给了自己。六、检测效果，抒发感情。1. 有一首歌为了谁，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起来聆听，永远记住这群英雄。2、赞美一下人民子弟兵，或表达一下你的敬佩之情。七、作业设计1、背诵课文第五节。2、摘抄课文中令你感动的句子。板书设计： 23大江保卫战保大堤救群众大江保卫战尝试单1、认真默读24自然段，一边读，一边想象当时的情景，看看哪些句子最让你惊心动魄，用笔画下来。在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话2、战士们奋然跳入水中，也许这一跳，就会被急流_,被巨浪_；也许这一跳再也不能回到自己温馨的_
8、,就再也见不到自己的_；也许这一跳，妻子失去了，孩子失去了父亲；也许这一跳，母亲再也见不到自己心爱的儿子了3、面对肆虐的洪水，战士们这一声声高喊，喊出的到底是什么？4、“鏖战”是什么意思？从哪儿可以看出这是一场鏖战？5、同学们，学了这篇课文，我们会永远铭记1998年的夏天，官兵们-。我们会永远铭记：战士们-。我们会永远铭记：黄晓文。我们会永远铭记：战士们把生的希望留给了人民把死的危险留给了自己。6、搜集抗洪英雄的故事。7、赞美一下人民子弟兵，或表达一下你的敬佩之情。教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习导入1、第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），齐读说说主要内容。 用情境激发学习学习二、学习第
9、二段学习事迹之一：大堤抢险3、学习事例之二：铁汉本色4、学习事迹之三：勇救群众1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？大堤抢险板书小标题：铁汉本色勇救群众引导学生交流所画的句子。“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾” “一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛
10、声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。” （4）指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。（媒体播放黄晓文的人物形象）（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？（3）体会“在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊！”（4）再次朗读这句话。（5）齐读第四节。师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。（1） 轻声读第五节，画出你受感动的句子。 “战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶
11、的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。” “”“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。” “看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。” （2）体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。（3）朗读，选择你喜欢的句子背下来。（4）齐读这一节。板书：铭记（1）默读。（2）交流概括。默读课文、看插图、画句子。用“”画战士们是怎样做的，“”画战士们是怎样想的。逐句交流、体会、朗读（体会到子弟兵救援神速）（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们
12、的心情。把你想到的用笔写下来，在交流。准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。） 同桌先交流，交流你感动的原因。 再集体交流。（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）学生练写。集体交流。给学生自己学习的时间，充分调动了学生走进文本、探究问题的积极性，体现了以生为本的教学理念。 由整
13、体到部分再到整体是语文教学必须遵循的原则。在对“部分”的突破中，也应遵循由整体入手。而这一句话便是一个不错的切入点。教师的点拨，在于激发学生真切地感受客户的真情，与文中的“我”产生情感共鸣，形成课堂高潮，有效促进学生的情感积淀。至此，学生已完全走进了文本，在自主的体验中获取了对文本的感悟，学生心里真的有好多话要说，这个问题就是促进学生与文中的“我”进行对话的有效途径，相信学生一定会有许多富有个性的多元解读。三、总结拓展1、总结，引读第六节，板书英雄2、 有一首歌为了谁，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。 请黄凯程演唱。其他会唱的同学可一起唱。充分利用学生资源，深刻体会抗洪英雄的品质。五、作业：1、背诵课文第五节2、摘抄课文中令你感动的句子。加强学习积累。大江保卫战教学反思大江保卫战记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。并且这篇文章也深深地打动了我。课文分为三个版块：险情、抢险、救人。我们多数教师对98年的那场洪水记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战
