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1、16、形形色色的植物【教学目标】（一）知识与技能1、正确认读本课的8的生字，能结合上下文理解“庞大、形形色色、随风见长、五光十色”等词语的意思。掌握11个要求会写的字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文中传达的情感。（二）过程与方法目标1、继续进行自主识字，提高学生随文识字理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。2、继续学习从题目入手，抓住中心词句理解课文内容。3、要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者所运用的对比、举例子、列数字、打比方等多种说明方法，让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。（三）情感态度与价值观1、激发学生观察、研究植物世界的兴趣，培养对绿
2、色生命的关爱之情。【教学重点】1、正确认读本课的8的生字，能结合上下文理解“庞大、形形色色、随风见长、五光十色”等词语的意思。掌握11个要求会写的字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文中传达的情感。【教学难点】 1、 继续学习从题目入手，抓住中心词句理解课文内容。2、要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者所运用的对比、举例子、列数字、打比方等多种说明方法，让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。【教具学具】学生准备：课前搜集一些有趣的植物的相关资料。教师准备：多媒体课件 生字卡片【策略与方法】 合作交流 、 读中感悟【课时安排】两课时【教学过程】第一课时 /
3、一、紧扣题目，导入新课 1、教师板书课题后，学生读课题。然后引导学生交流自己对题目中形形色色的理解2、师：为什么说植物是形形色色的？课文为我们介绍了那些形形色色的植物？让我们快快打开书，一睹为快。二 、 初读课文，自主识字1、学生出声读课文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，遇到不理解的词借助工具书把它弄明白。反复读，达到字字响亮，句句通畅。2、出示生字卡片，指名读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语。“庞大”“随风见长”“五光十色”等词语可联系生活实际、结合上下文来理解。对于其他词语可以相机解决。4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。三、记忆字形，指导书写。
4、1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。3、指导重点字“冠”、“貌”的书写。四、学生再读课文，理清文章脉络。第二课时一、直接引入课题。二、再读课文，深入品味。1、学生再读课文，要求一边默读、一边想：“你觉得课文中的哪些地方很有趣？有趣在哪里？”勾画有关的重点词句，还可以在书旁写下批注。2、引导学生交流读后的感受、体会。3、引导学生抓住自己观点的支撑点，通过感情朗读把自己的感受表达出来。A：汇报交流第三、四自然段植物的不同生存环境、形体、寿命、生长速度，以及第五自然段时，教师要引导学生结合课前自己搜集的相关资料、结合生活实际来适时补充、来谈感受。（注意：要
5、逐步培养学生用自己的话来交流材料，不要照本宣科。）B：在汇报交流第五自然段时，可让学生先体会段末省略号的用法，再按照作者“你也许认为吧？不是”的句式，进行一个简单的续写。4、总结：同学们，课文学到这儿，你现在想说什么？（学生畅谈后，齐读最后一段。）5、师：是啊，“植物世界里的故事和秘密是说不尽的。”你还知道哪些秘密？学生拓展、交流课前搜集的植物的资料。三、学生整理读文。四、拓展延伸，积累实践。学生回家进一步搜集、整理有关植物的资料、并办成小报的形式。【板书设计】：16、形形色色的植物 四十万种以上说不尽 大小、长短、（寿命） 对比 生长速度开花时间、树叶颜色、运动方法设问、排比【教学反思】：1
6、7、爬山虎的脚【教学目标】：1 正确认读本课6个生字，掌握10个要求会写的生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。3 以品读感悟、想象画面为主要手段，辅以查阅资料或实地观察，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。4、学习作者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。【教学重点】：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。【教学难点】：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。【教学准备】：多媒体课件：（）爬山虎的脚爬墙示意图。（）一堵墙上的爬山虎。【课时安排】：两课时。【教学过程】第一课时一、导入新课：、谜语：（）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤
7、上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习爬山虎的脚。、对课题质疑。二、初读课文，整体感知、学生带着自己的问题出声读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。、认读生字词。3、用各种形式理解文中词语4、检查读文情况。三、记忆字形，指导书写。1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。3、指导重点字的书写，如“漾、费、
8、萎”字的结构比较复杂，提醒学生把字写紧凑。“茎”：第四、第五笔不能写成“又”，写时不要交叉。四、学生再读课文，理清文章脉络。第二课时一、直接引入课题。二、读中感悟、深入品味、学生再读课文，要求一边默读，一边想：“你读懂了什么？不懂什么”勾画有关的重点词句，并在书旁作批注。2、引导学生交流读后的感受、体会或质疑。3、引导学生紧紧抓住文中具体的语言文字来谈感受、谈体会或互相解疑。A:汇报交流第二自然段时，要引导学生抓住关键词语“新鲜”“舒服”来体会爬山虎叶子颜色的美，特别要引导学生联系生活实际、抓住“铺”这个字来体会叶子排列的美，以及抓住“漾起”一词来体会叶子动态的美。教学时要以朗读体会为主，还可
9、适时播放展现爬山虎叶子美丽的课件，并配以优美的音乐来品读、想象、回味。B:汇报交流第三自然段时，教师可引导学生动手画一画爬山虎的位置、形状、颜色。C:汇报交流第四自然段爬山虎是怎么爬的部分时，教师要引导学生先勾画出描写爬山虎时怎么爬的“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，然后借助课件或找若干学生借助手上前演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？D：教师一定要引导学生解决“题目是爬山虎的脚，为什么又写了爬山虎的叶子？”这个问题，从而理清课文的叙述顺序。4、教师小结。三、学生整理读文。四、拓展延伸，积累实践。课后，学生仿照课文的观察方法，观察一种感兴趣的植物，写一写自己的发现。【板书设计】： 17、爬山
10、虎的脚 刚长出来 嫩红叶 长大 嫩绿 朝下 均匀 特点、形状、颜色 脚 触着墙 观察细致 抓特点写 没触着墙【教学反思】： 18 、门前的小树死了【教学目标】：知识与技能：正确认读本课13个生字，掌握11个要求会写的生字过程与方法：有感情地朗读课文，理解体会作者在进行调查时的情感变化情感与态度：继续学习从课文题目入手提出问题，理解课文内容培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。【教学重难点】：1、继续学习从课文题目入手提出问题，理解课文内容2、培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。【教学准备】：有关教学课
11、件【教学课时】：两课时【教学流程】：一：谈话引课（提出问题）北京有一位10岁的小学生，他看见门前的小树死了，进行了调查，写出了调查报告。今天我们就走进步骄的“门前的小树死了”（出示课题）（齐读课题）师：读了课题，你有什么疑问？学生质疑二：初读课文（自主探究问题）（1）生用自己喜欢的方式读课文。（2）检查文中的生字词的认读情况。（3）限时学生读文。（4）师：通过刚才的自读，谁已经找到了问题的答案？同学交流看法。教师引导并鼓励。三：记忆字形，指导书写1、 认读本课生字，组词，并说句子。2、 小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。3、 指导重点字的书写，如注意这四个字占格各有不同：“耐”左窄右宽；“
12、垃”和“污”右窄左宽；“贩”则左右相同。4、 引导学生们说说：“你还知道有哪些偏旁是这样的？”教师可告诉学生这是中国汉字的一种布势规律。 四、学生读文思考：课文是从哪几方面写的。第二课时一、 直接引入课题。二、细读课文，突破重难点（合作解决问题）1 默读课文2思考讨论一下两个问题：1、课文是从哪几个方面写的？2、文中哪些地方给你留下了深刻的印象？你从中受到了哪些启示？小组交流汇报，教师相机指导 教师注意：1、本文提供给了学生一个写调查报告的文本范例。所以当学生分解着提到时，教师要引导学生体会作者的表达方法，学着运用。此处也可以让学生们说说这种写法有什么好处？（让学生通过分析体会这种写法很具有说
13、服力）2、学生每谈到一处，都可以回到这句话让学生再读一读，谈谈新的感受和体会，加深情感体验。让学生通过有感情地朗读表达出自己的理解。三、延伸拓展，积累实践。师：在我们的生活中，还有许多像步骄发现的这样的现实问题，所以，我们也要作一个生活的有心人.（播放一段生活中的录像片断：街道脏乱差录像上显示出地面上的白色垃圾、变质的食品、腐烂的瓜果让同学们谈谈看完录像的感受并简单地分析一下造成这种现象的原因。）仿照本篇课文写一份调查报告，可以以小组为单位开展一次社会调查活动，试写一份调查报告。【板书设计】：18、 门前的小树死了种树 高兴 调查死了？ 分析 建议【教学反思】：【口语交际】：请你来当设计师洼里总校 主备人：陈久华 电话：13223165107【教学目标】：1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。3、养成认真倾听，乐于表达的习惯，逐步达到善于表达，提高口语交际能力。【教学过程】：一、创设情境，发散思维出示配图和课本上的一段话，引导学生观察和朗读。注意：在
