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1、故都的秋【学习目标】A、知识与水平:抓住故都“清、静、悲凉”的特点，理解情景关系；学会反复诵读，品味语言，加强语言的感受力；B、过程与方法:诵读品味重点语段，通过意象比较明了笔者感情特点；联想想象，身临其境，以体会意境。C、情感态度价值观:激发在自然中感受生活的热情； 陶冶性情，提高审美水平。课前预习案【课前了解】(1)郁达夫（18961945），浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。三岁丧父。1913 年 17 岁的他便随长兄一起赴日本留学。1921 年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。 同年 7 月第一部小说集沉沦（代表作）问世，产生巨大影响。1923 年发表春风沉 醉的晚上。抗战爆发后，
2、他积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊，坚持抗战。1945 年 9 月被日本宪兵秘密杀害。具体要求：在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感； 1、在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。”阅此文写于 1934 年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛 读流离，饱受人生愁苦和哀痛。郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调。写景(2)阮籍咏怀八十二首（之十四）中“开秋兆凉气，蟋蟀鸣床帷”，曹操观沧海 抒 中“秋风萧瑟，洪波涌起”，骆宾王在狱咏蝉中“西陆蝉声唱，南冠客思深”，苏轼 情 赤壁赋中“秋风徐来，水波不兴”，
3、欧阳修秋声赋中“其意萧条，山川寂寥” 散 秋与中国的文人墨客，乃至政治人物结下了不解之缘，秋在中国是一种有深刻内涵的文 文 化。秋本是个平常的季节，但秋风萧瑟、秋叶飘零的凄清景象容易引发游子、思妇、久 ， 戍不归的征人等敏感人群的感喟，引发他们思归、怀乡、叹逝、伤生等等的情愫，于是， 要 秋叶、秋花、秋声等自然景观就作为一种悲的意象被固定在古诗文中，悲秋作为一种文 展化的因子积淀在中华文化的河流之中。【课前阅读】万里悲秋常作客，百年多病独登台。 杜甫登高开想象自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 刘禹锡秋词 的停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 杜枚山行翅落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 唐王勃滕王
4、阁 膀序，秋风秋雨愁煞人。 力秋瑾求看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞 身 自由。 毛泽东沁 临园春 长沙浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 （白居易琵琶行）其枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 马致远天净沙秋思多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。（柳永雨霖铃）境，感受作以上除第 、 、 、 句颂秋外，其余都是悲秋伤感的愁绪。（填 者序号）【自主学习】-大胆试一、基础知识自我检查:1、读准下列加线字的音:一椽破屋（ ） 潭柘寺（ ） 驯鸽（ ） 陪衬（ ）落蕊（ ） 歧韵（ ） 平仄（ ） 廿四
5、 （ ） 鲈鱼（ ）2、形近字辨析填空（在横线上填字，在括号内注音）:秋蝉 （s）叫 （s）扯 打（s） 潭 （zh）寺混沌（ ）（ ） 馄饨（ ）（ ） 开 （tu）3、近义词辨析选择: 答: 、扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得 细腻，又觉得 。 有 情 趣 的 人 类 ， 对 于 秋 ， 总 是 一 样 的 能 特 别 引 起 深 沉 、 幽 远 、 严 厉 、 的感触来的。听得到青天下驯鸽的 。A. 轻闲 萧索 飞声 B. 轻闲 萧条 叫声C.清闲 萧条 叫声 D.清闲 萧索 飞声、还要在牵牛花底，教长着几个疏疏落落的尖细且长的秋草，使作 。 北国的槐
6、树，也是一种能使人联想起秋来的 。那一种半开半醉的状态，在 秋的过程上，是不合适的。 A.点缀 陪衬 领略 B.陪衬 点缀 领悟C.陪衬 点缀 领略 D.点缀 陪衬 领 悟二、整体领悟:1 、 诵 读 文 章 ， 体 会 文 章 的 整 体 结 构 : 读【学法指导:文章的结构是多种多样的，如并列、递进、总分、分总、总分总等形式，心灵的搏动，体会作品所描述的美景，由此进入一种审美境界。2、本文感情浓本文在结构上属于的形式。】厚 开 头 部 分 （ 1 2 ） 总 写 故 都 的 秋 “ ”、“ ”、 ，“ ”的特点，表达笔者对故都的秋的眷恋之情。意主体部分（ 3 12 ）分写，主要选择了五种景
7、物“秋 、秋 、 味秋 、隽秋 、秋 ”来表现故都秋景的特点。如果概括这几幅画的意境，可 永概括为: 秋 院 静 观 图 、图 、，图 、 诵图、图。读结尾部分（ 13 14）总结:对比说明南国之秋色味不如北国之秋浓，抒发自己对北 时国之秋的热爱、眷恋之情。宜2、本文的景物描写可分为两大类 :一是写秋色，二是写秋声。据此，我们能够将文中景 慢 物分为两大类。请从色彩和声音的角度，结合课本内容，具体品析观秋色、闻秋声带给 不人的感受，看看它们是如何体现故都之秋的特点的。 品宜【学法指导:先将文中描写色彩的景物找出来，然后看看这些色彩有什么共同特点， 快 突出了故都之秋的什么特点。同样的方法把描写
8、声音的景物找出来，体会这些声音的特 ，点，突出了故都之秋的什么特点。】秋色:秋声:3 、 重 点 研 读 第 3 自 然 段 : 品【学法指导:品读课文要用圈点勾画的方法将重点词句标记出来，学习本段应将重点意象 及其特点给标记出来，还可从描写角度或词语选用等方面实行批注点评】概括“秋院静观”的意象特点:直接抒情部分要读得意味屋子:浓茶:青天:深日驯鸽:飞声（以动衬 ）光:长，牵牛花:蓝朵（ 色调）秋草:力结合意象特点，如果仿照秋思前两句写成诗句。你觉得 A “小屋日光牵牛 花，白鸽青天大碗茶”和 B “破屋残影蓝花，晨鸽秋草浓茶”中 更合适，由 于。根据意境补充意象特点（请结合意象本身特点，根
9、据意境选择恰当的词）: 陶然亭 （A 飞扬；B 青白）的芦花，钓鱼台 （A 孤寂；B婆娑）的柳影，西山 （A 热闹；B 寂寥）的虫唱，玉泉 （A 皎洁； B 清冷）的夜月，潭柘寺 （A 幽远；B 悠远）的钟声【学法指导:选择词语之前，先想想笔者在这里要表达什么情感，他眼里的景就应该求准确表达出作者的具有什么特点，根据意境，再结合景物本身特点，选用恰当的词填写。】 4、思考:第 12 自然段的议论在全文中有什么作用？ 悟三、我的疑惑:心境、情怀。3、对文中精彩的语句，做一些圈点批注，写下你的心得；对那些美妙的段落，要反复朗读，熟读成诵，逐步增强对散文的鉴赏水平。学法指导：反复诵读，体会情感；展开
10、想象，领略意境；圈点批注，品味语言；了解背景，知人论世。课堂探究案【合作探究】-我参与 悟合作探究一、作者为什么对北国秋天的“陶然亭”“钓鱼台”灯这些著名风景仅仅点到为 止，而着力去写普通院落的秋景？故都秋的景物应该是丰富多彩的，如颐和园、香山红叶等， 都是游人如织的，作者为何避而不谈呢？【学法指导：这个题是考查选材方面的知识，要理解作者处理详与略以及材料取舍的原因。 要明确作者选择的景物是紧紧围绕文章主题来写的，是为作者表达的思想感情服务的。抓住什 么样的景物最能表达作者的主观情绪，什么样的景物虽然耳熟能详却不能支撑主题。】合作探究二、结合你对全文的理解，按下列要求实行仿写： 用春天在哪里这
11、首歌中这样唱道“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里”、 “春天在那湖水的倒影里”、“春天在那小朋友眼睛里”。那么，故都的秋天在哪里呢？请同学 们选择文中所写的景物，抓住其特征，仿照划线句子的格式续句。看谁说得快！看谁找得准！ 看谁找得新！故都的秋在哪里呀，秋天在哪里？秋天在那破陋的小屋里， ， 【展示点评】- 我自信具体要求：看规范（书写、格式）看对错。找出关键词，补充、完善。点评内容，讲方 法规律。面带微笑，全面展示自我。【整合提升】- 我能做构建本节课的知识体系。理解并熟记基本知识点。不明白的问题即时请教老师。【达标检测】- 一定行（对所学内容实行巩固、深化）1、郁达夫，浙江富
12、阳人，现代 家、 家。代表作有散文 、 小说 春风沉醉的晚上。2、本文开头、结尾都用南国之秋来 （手法）北国之秋，将两者实行 （手法），突出了故都的秋味之浓，表达了作者对故都之秋的 之情，而作家的主观感情中又 有秋的落寞，全文的基调又是忧伤的，悲凉的。所以说这是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。3、这篇散文在描绘景物时，充分调动 、 、触觉等各种感官，使写景状物有 声有色、有动有静。4、南国之秋，“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹， 黄犬之与骆驼”，这几个比喻都是从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋的“味”， 这样比喻的好处是 ， 。课后训练案1、搜集整理关于秋的名句及古今诗文；2、仿照本课多角度写景的方法以“初冬的校园”为题写作。
