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1、人教版八年物理上册教材研说尊敬的各位领导：大家好!下面我从新课程标准对本学段的要求、教材的编写意图、教材的内容和结构、中考要求、教学建议五个方面来说人教版八年物理上册教材。 一、新课程标准对本学段的要求 1.教材的地位和作用新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本学段教材的总体目标是提高全体学生的科学素质，培养人的终身学习能力 。2.知识与技能： 让学生经历对知识探究和领悟的过程,发展获取信息，处理信息和解决实际问题的能力 。3.过程与方法：
2、通过探究过程，使学生具有初步的观察能力、提出问题能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力。4.情感态度与价值观：实验探究过程中，培养学生有克服困难的信心和决心、主动与他人合作的精神、养成实事求是的科学态度、发展科学探究能力、提高学习物理的兴趣。二、教材编写意图1、全面体现初中物理课程的宗旨和目标，着眼于全面提高学生的科学素养。2、重视实验教学,关注学生学习兴趣的培养。3、学生活动和科学探究相结合，精心创设科学探究的情境，引导学生积极参与知识的获取过程。4、注重培养学生获取新知识的能力和运用知识解决实际问题的能力，在对学生进行科学教育的同时进行人文精神的教育。5、教材实行弹性设计,编入拓展
3、性内容，供学有余力的学生选学，以利于因材施教，发展学生的个性特长。6、图文并茂，加大以图代文和利用图画、资料等创设学习情境的力度。语言生动、简明，版面设计新颖活泼，有利于激发学生的学习兴趣。三、教材的内容和结构 中考要求本章内容在中考中主要考查的知识点：1.声音的产生和传播的条件2.声音的三个特性3.噪声及其三种控制的途径4.声音的利用重点：声音的产生和传播条件出题形式：选择、填空、简单的实验探究题。教学建议学生为主体，教师引导，自主探究声音的产生和传播的条件是本章的重点，在教学中要注意让学生自己做各种活动 ，由学生自己观察、思考、总结发声物体的共同特征，在此基础上得出结论：声音是由物体振动产
4、生的。由学生通过自己动手进行实验进而总结出规律，不仅可以调动学生的学习积极性，更重要的是将课堂教学真正地变成了学生的学习过程，在过程中培养学生的能力。 中考要求本章内容是中考重点。知识点： 光的反射，平面镜成像特点、光的折射、色光的合成规律。重点：平面镜成像的特点、平面镜成像作图题，也是中考的热点出题方式：主要以选择、填空、实验探究、和作图题为主。教学建议：现象、猜想、探究、应用本章探究活动比较多。无论探究什么内容，都要求在整个探究活动中尊重学生的猜想，尊重学生的认知水平。进行探究活动时要做好探究计划，明确每个步骤的主要活动内容。光现象在生活应用广泛。应该根据需要和可能，提供身边具有活力的实例
5、应用于教学中。 中考要求本章内容在中考中主要考查知识点： 凸透镜的成像规律，凸透镜在生活中的应用，如何矫正近视眼远视眼，出题方式：主要以选择、填空、探究等题型考查。教学建议观察、猜想、实验探究 为了使学生获得一些知识的理解基础、提高学习兴趣，本章基本知识教学要尽量从日常生活的现象引入。为了加强实践探究活动，是学生更好的理解科学知识和常用的科学仪器，教学时要把科学探究的学习作为教学的重要形式，突出学生的探究活动，注重传统教学跟科学探究的形式相融合。中考要求本章内容在中考中主要考查的知识点：温度计的使用方法、如何读取温度计的示数，熔化和凝固的条件、规律，汽化、液化现象，影响蒸发快慢的因素，沸腾规律
6、，凝华现象。普通温度计的读数方法经常与物态变化综合在一起出题，是中考的重点。凝华现象也是中考的热点内容。主要以选择、填空、实验形式考查。教学建议实验做好实验是本章教学的关键。对融化和沸腾时吸热而温度不变，学生理解有困难。做好课本试验，是学生看到客观事实，可促进其完成认知。 “水蒸气”在本章教材中出现较多。许多学生习惯上把水蒸气理解为“雾气”。中考要求本章内容是中考中的必考内容，知识点： 连接电路图、实物图，会判断短路、断路、通路，串并联电路及在实际中的应用，电流表的读数方法、电流表在电路中的接法。出题方式：主要以选择、填空、作图的形式考查。教学建议实验探究本章是学生在初中阶段学习电学知识的基础
7、。探究串联电路和并联电路中电流的特点 是本章的重点内容。这里可以增加两个课外探究 一是探究物质的导电性能 ，二是调查了解人体上的生物电 。在本章的探究学习中，我认学生的主动参与和积极思维是探究成功的关键。所以在探究教学中要注重探究的过程。新课标中对教学的建议 1、学生的主动参与。2、学生的良好的合作意识。3、学生的解决问题的能力培养。我对本段教材的一些粗浅建议运用每章的整体结构及其阅读指导，逐渐放手，引导学生自学，形成一种自主式的探究与学习过程。探究过程离不开即时性的实验，配合一定的学具，形成一种边学边实验的探究过程。节探究教学的课，内容量不宜太大，从而为探究过程提供充足的时间。不一定按教材的探究内容、程序进行探究教学，完全可以根据情况自己挖掘探究的内容、灵活运用并发展探究的思维程序。结束语以上是我对本册教材的认识和整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！调兵山市第六中学物理组2012.8
