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1、科目 语文 年级二年级下册版本人民教育出版社使用时间 20152016学年 度 使用教师齐荣、刘冰单元内容25课玲玲的画26课蜜蜂引路27课寓言两则28课丑小鸭语文园地七教材简析第七组”教材单元主题是“正确看待问题，善于思考”。分别由25课玲玲的画、26课蜜蜂引路、27课寓言两则、28课丑小鸭和语文园地七组成。单元导语是这样写的：生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。玲玲的画玲玲这孩子不小心把画弄脏了，经过爸爸的修改，弄脏的地方变成了一只小花狗。蜜蜂引路列宁“山重水复
2、疑无路，唯有蜜蜂把路引”。寓言两则“揠苗助长”、“守株待兔”是两篇经典寓言。种田人的急于求成、守株人的侥幸心理如此可笑。童话大师安徒生的丑小鸭温暖了一代又一代的孩童纯真的心田。整组教材，除寓言两则外，其余文本都印证了“塞翁失马，焉之祸福”的古训。实验教师在整体把握这组教材的前提下，在具体教学时，同样要请大家注意不要拔高人文要求。语文课中的人文因素，怎样才能形成于学生的素养结构中去呢？最经常、最有效的方法是读读着读着就体会到了；读着读着就感悟到了；读着读着就共鸣到了读能激起学生热爱世界先进文化，理解世界人民共同的美好情感；读能培养学生的审美情趣，逐步提升文化品位。“读中自有真情感，读中自有真性情
3、，读中自有真人文。”学情分析学生能够正确，流利。有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。因此，学生应加强自己的朗读课文能力的培养，感悟课文中所讲的道理。单元学习目标1.、会认38个生字，会写39个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。3、懂得生活中只要肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成，做事要善于思考，要正确地认识自已的好品质。单元重点1、会认38个生字，会写39个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，单元难点领会故事中的道理和感情。单元课时安排教学内容课时25课玲玲的画2课时26课蜜蜂引路2课时27课寓言两则2课时28课丑小鸭2课时语文园地七4课时25、
4、玲玲的画课型精读课教学内容玲玲的画课时数2课时教学目标1、会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点生字新词的学习。教学难点理解爸爸最后说的话的深刻的教育意义。教法学法自主学习、合作交流教具准备1、生字卡片；2、课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。教学过程二次备课第1课时教学目标：1、会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个生字。2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。教学过程：一、导入新课：小朋友们，在生活中，我们常常会遇到这样
5、的麻烦，本来花费很多心血准备好的东西，会突然遭到破坏，让我们感到很伤心。我们今天学习的这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦。她是怎样解决的呢？让我们一起读读关于她的故事。二、初读课文，自主识字：1、一边读课文，一边划出生字新词，借助拼音读准生字新词。2、同桌交流识字方法，合作学习不懂的词语三、检查交流：字音：fu cui ba zang jin幅 催 叭 脏 筋（进一步纠正字音） 字形：叭 玲 狗 楼 梯 脑 筋（熟字加、换偏旁） 肯（猜谜语：正月没有初一） 糟（部件分析法） 词义：端详（模拟端详的动作，领悟端详的意思就是认真仔细地看） 叭：（象声词，让学生模拟声音，如黑板擦掉在地上叭）四、指导
6、写字：1、指导学生观察本课所写生字的特点：七个左右结构的字，都是左窄右宽，两个上下结构的字，都是上短下长。2、有重点地进行指导（糟字右半部上边部件的笔顺，“脑、肯二字中“月”的字形不同）。3、学生认真对照田字格，临摹一遍。4、学生练习写字一个，老师巡视指导。5、指导几个学生把自己写的字到实物投影仪展示，师生评议。6、学生再练写一个五、积累词语：把喜欢的词语积累在词语本上。第二课时教学目标：1、能有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。2、懂得生活中要动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学过程：一、明确学习目标：这节课我们要继续学习玲玲的画这篇课文，通过这节课的学习，我们既要深入理解课文内容
7、，又要把课文读好。二、感悟课文，感情朗读：1、读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？2、再读课文，引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题3、汇报交流，鼓励独特感悟（1）玲玲是个懂事的孩子，从“满意地端详”、“催”等词语可以看出（2）玲玲是个爱动脑筋、聪明的孩子，从“想了想”、“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出4、指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。5、重点理解爸爸的话“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”（1）看图学着爸爸的样子读读这句话，结合课文中的内容理解。（2）结合生活中的具体事例来理解这句话的意思。（3）学了这篇课文，以后再遇到类
8、似的情况，你们打算怎么做？6、有感情地朗读课文三、作业设计：1、引导积累：满意地端详、仔细地看、高兴地说、满意地说、懒洋洋地趴2、完成课文后练习“读读抄抄”，并背下来。3、拓展练习：把自己或别人遇到过的一件“坏事变好事”记下来板书设计 25、玲玲的画肯动脑筋不小心弄脏了 坏事变好事 弄脏的地方画上了小狗课题26、蜜蜂引路课型精读课教学内容蜜蜂引路课时数2课时教学目标1、会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。教学重点生字新词的学习。教学难点理解课文内容，知道列宁是怎样利用蜜
9、蜂作向导找到养蜂人的。教法学法自主学习、合作交流教具准备1、生字卡片；2、课件教学过程二次备课第一课时教学目标：1、会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个生字。2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。教学过程：一、谈话导入新课：1、学生介绍收集到的列宁的有关资料2、老师补充介绍并引入新课，板书课题二、初读课文，自主识字：1、借助拼音，自读课文（1）自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确；（2）同桌互相听读课文，读准字音。2、交流检查，巩固识字（1）小组合作学习生字，；（2）汇报交流识字方法；（3）做游戏巩固识字。3、指名分节读课文，说说课文的大意。三、写字教学：1、重点指导：“附”字要
10、写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”字的右半边不是支。2、学生照田字格里的样子认真练写1个。3、展示学生书写的字，师生评议。4、学生在田字格里再认真地书写1个。四、作业设计：1、把这一课中自己喜欢的词语积累在词语本上；2、朗读课文，要求读正确、读流利。第二课时教学目标：1、能有感情地朗读课文；2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。教学过程：一、学习第1、2自然段：1、第1、2自然段，思考：（1）你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？（2）什么叫“亲自”？列宁为什么要亲自去找？2、交流3、感悟文中词语的意思（
11、1）联系生活经验感悟“附近、谈天”；（2）让学生在熟悉的语言环境中通过换词比较来感悟“常常、经常”的意思。二、重点学习第3自然段：1、列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的线路图吗？（以此为研究专题，小组合作讨论研究。）2、汇报交流，老师归纳整理，板书：注意发现：花丛中的蜜蜂仔细观察：蜜蜂蜂房养蜂人之间的联系作出判断：养蜂人就住在这小房子里马上验证：果然找到了养蜂人3、展示各小组画的列宁找养蜂人的路线图，评议。4、小结：列宁是凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的指引下，找到养蜂人的。三、重点感悟：4自然段，通过朗读体会“惊讶”的意思。四、分角色朗读课文：1、同桌练习人物对话2
12、、对话朗读擂台赛3、分角色朗读课文板书设计26.蜜蜂引路注意发现：花丛、蜜蜂仔细观察：蜜蜂、园子、房子。分析思考：蜜蜂房子养蜂人。 善于观察和思考结果：果然就是课题27、寓言两则课型精读课教学内容课时数2课时教学目标1、会认10个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。3、能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。教学重点能用自己的话讲这两个寓言故事教学难点能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。教法学法自主学习、合作交流教具准备1、生字卡片；2、课件教学过程二次备课第一课时教学过程一、 揭示课题，弄清题意：1、出示“寓言两则”，查字
13、典解释词意。二、 教学揠苗助长：（一）、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。（结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。） （二）、学习揠苗助长1、初读（1）.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang。（2）.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看
14、，细致了解故事内容。（由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。）（3）、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。（4）、全班交流生字词语的识记。2、朗读（1）、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。（2）、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。 如：指导读第一自然段： 启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？ 种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？ 在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。 指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做的？ 理解“终于，筋
