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1、张广祥：庄子：在我们无路可走的时候教学设计 教学目的：1、领会作者对庄子精神世界的解读；2、把握作者写作本文的意图；3、品位文章的语言美教学课时：1教学过程：一、导入新课我们学习过庄子的?逍遥游，谁来说说庄子的思想及?庄子书的特点？明确：庄子：追求精神的绝对自由。?庄子：想象丰盛奇特，文势汪洋肆意，具有浓郁的浪漫主义色彩。今天就让我们再一次走进庄子的精神世界。二、阅读课文自由朗读。1、体味语言美2、思考：1练习二；2梳理思路；3作者是就庄子写庄子，发思古之幽情吗？是不是有别的意图？三、研究课文一课文语言提问：你认为文中哪些语句优美？明确：由学生自由讨论。但是要突出课文第7段有关“月亮的语句，这
2、是诗的语言，意象鲜明，内涵丰盛。二文章中心思考：作者所揭示的庄子的精神世界是怎样的？完成练习二1-2题。明确：鄙视功名利禄，追求精神的自由，人格的独立。不管环境多么险恶，命运多么悲苦，庄子都坚持不让内心受到干扰摇动，保持着一种天崩地裂也不能打破的意识上的独立性，坚定不与权势者同流合污。三写作意图思考：我说，本文是作者有感而发，你同意我的观点吗？从哪儿可以看出作者的写作意图？明确：作者特别肯定庄子的“清洁的精神，歌颂他在“文化屈从权势的传统中“看守心灵月亮的“孤独，显然不是无端地发思古之幽情。为什么？标题含蓄地告诉了我们！什么是“无路可走，“在我们无路可走的时候怎么样？这难道不需要我们去思考吗？今天的现实社会中，物欲横流，人格扭曲，道德沦丧，良知泯灭，人文精神失落，人类的“精神家园被挤占侵吞，不正是“无路可走的具体体现吗？我们已经有很多人迷失道路方向而不知所归。则怎么办？标题提醒我们，要回头看看古人，看看庄子，学习庄子。这就是作者的写作意图！好在我们的精神家园还没有完全丧失，就是因为有庄子这样的几位哲学大师，他们的思想、精神、智慧和人格的光辉，穿越时空在我们的心目中闪耀！找回失落的精神，使之更完美！重建我们的精神家园吧！四、布置作业阅读?语文读本上相关的文章?永恒的乡愁和?庄子使我上瘾的两个理由。.
