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1、鄂教版小学六年级上册语文童年的发现教案范文篇一教学目标：1、读准澄字，理解澄澈的意思。2、能用比较的方法，体会几乎似乎在句子中的作用，学习用几乎似乎造句。3、学习抓住文章的主线概括文章的主要内容。4、培养学生对身边事物探索与发现的兴趣。教学重点；把握课文主要内容，了解我发现了什么，我是怎么发现的。教学难点：理解我明白了-世界上重大的发明与发现，有时面临着受到驱逐和迫害。教学准备：幻灯片教学过程：一、 解课题中的关键词导入。出示发现一词，齐读并指名说说是什么意思，再出示发明一词，比较并区别两词的异同。教师导入：其实，只要我们平时留心，不管是长大后还是童年的时候，我们都会有所发现。今天，我们就一起
2、来新课文-童年的发现在发现前面加上童年的之后让学生齐读课题。二、 新授字词教学出示澄字。教师要求：课文中出现了这个字，注意读准字音，谁来读一读？（指名学生读）教师：文中的词语是.（学生组词：澄澈，共同理解词义。）1、 初读全文整体感知课文提出要求：那么作者童年时发现了什么？请同学们带着这个问题把课文朗读一遍，从文中 找出相关的句子画一画。画完后指名学生说一说。2、 投影出示人是由细胞构成的.从细胞变小鱼，大概经过了一百万年。现在，这一百万年就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过一百万年，这又是一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。（全班齐读）板书：发现规律3、 学习课文的第一部分过渡
3、：我们怎么来理解作者的这个发现呢？要理解作者的这个发现，我们先来解决一个问题-我的这个发现源于什么？带着这个问题我们一起来读一读课文的第一自然段。（投影第一自然段，齐读。）指名学生回答。（源于几乎每天夜里做梦我都在飞）教师接下：于是我就产生了疑问。板书：提出疑问 让学生谈一谈自己是否也有过这样的经历？教师提问：作者在写到他夜里梦见自己在飞时，写了这么一句话，（投影第一句话），我们注意到他在句子中用了几乎这个词，它在句中起了什么作用？引导学生比较用与不用这个词的两个句子的异同，让学生用几乎说一句话。用同样的方法理解似乎并造句。4、 学习课文的第二部分教师提出要求：提出这个问题后，接下来我是怎样探
4、索的？在探索过程中，哪些地方给你留下的印象最深？分小组讨论，将从第2-10自然段中找到的句子读一读，谈一谈自己的体会。指名学生回答第一个问题 板书：请教老师指名学生回答第二个问题 在请教老师下面板书：不断追问分角色朗读：男生读作者的话，女生读老师的话，非对话内容全班齐读。（在读的过程中重点让学生理解从细胞变成人，经过了好几个阶段。）师：老师的回答我显然是（不满意）的，因此才激发了我继续对这个问题进行（思考、探索），才最终发现了这个规律。而我思考这个问题时，可以说是费尽心思，动足脑筋，用文中的一个词来表示是（绞尽脑汁）。引导理解：人是由细胞变成草履虫，变成鱼，变成青蛙等，慢慢进化而来，每一次进化
5、大概经过了一百万年，到变成人，共经过了九百万年，而母腹中的胎儿再现了 人的历史发展的每个阶段，每个阶段在母腹中的发育折合成一个月，因此，母亲怀胎九个月才生下婴儿。这就是人类胚胎发育的规律。5、 小结，培养学生对身边事物探索与发现的兴趣。6、 学习第四部分教师过渡：课文中讲到我到了高年级后，有一次在一堂生物课听一位年轻的女教师讲人的起源时，就情不自禁地笑了出来，这是为了什么呢？（我想起了自己的发现）学生回答后，请学生想象一下作者当时的心情。师：我想，这不仅是因为我想起了自己的发现，还因为我的这个发现竟然得到了证实。 板书：得到证实三、 理解最后一句话分小组讨论，并指名理解。四、 根据板书提出疑问
6、-请教老师-发现规律-得到证实不断追问 深入思考类比推理指名学生根据概括本文主要大意。五、 教师总结六、让学生谈一谈自己有过什么发现？篇二教学内容：本课讲的是作者童年是的一项科学发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。教学目标：认识胚、岂、痴、婴、窘5个字。正确、流利、有感情地朗读课文。基本读懂课文。感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。布置学生收集一些科学家发明、发现的故事，培养学生收集资料整理资料的能力。教学重、难点：引导学生学习作者童年时发现胚胎发育规律的过程。布置学生收集一些科学家发明、发现的故事，培养学生收集资料整理资料的能力。教学构想：课前，布置学生收集一些科学家
7、发明、发现的故事。主要是指导学生自读自悟，通过阅读提示，围绕重点、难点分小组合作学习。教学准备：投影片教学时间：1课时学生学习过程：一、激趣导入。在人长大或变老以后，常常回回想起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有趣的是什么事呢？板书课题，齐读。二、按阅读提示自学课文。三、投影出示问题，分小组进行讨论：1、我是怎样发现胚胎发育的规律的？结果怎样？2、我为什么会有这样的发现？3、举例说说对我明白-世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险这句话的理解。四、全班交流。重点交流：1、我 是怎样发现胚胎发育的规律的？引导学
8、生体会：作者之所以有这个发现，一时敢于提问，二是反复思考，三是大胆想象。2、说说对我明白-世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险这句话的理解。（）结合作者的故事，谈对这句话的理解。（）结合知道的其他事情，谈谈理解。如：哥白尼、伽利略的故事。五、选择觉得有趣的段落读一读。、先自己练习朗读。、再读给同伴听。六、说说自己有趣的发现。、分小组讨论、交流：自己的发现。、选择最有价值的发现，在全班交流。、教师提出表扬。七、你还知道哪些科学家发明、发现的故事，讲给同学们听。八、教师总结：童年的发现，尽管有时候会被别人觉得可笑，甚至会招来麻烦，课时，老师却希望每个同学都有一双好奇的眼睛去发现
9、，去享受快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造和研究的开始。作业设计：、把自己阅读课文后的感受写下来。、选择自己感受最深的段落，进行背诵练习。板书设计：17*童年的发现梦中飞行 - 教师解释 - 大胆猜想篇三一、教材解读：本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问
10、以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。二、教学重点：引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。三、教学目标：1会写14个生字，会认7个生字。能正确读写胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁等词语。读读记记澄澈、困窘等词语
11、。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。四、教学过程：1.词句解析。(1)对句子的理解。我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。进化论是英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。我们 不能不注意作者的有意强调：九岁完全独立等词，这些词语无不在显示着我这个发现的不同凡响，和对这个发现抑制不住的自豪!所以在读这句话 时，要注意引导学生体会其中的情感。听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑
12、声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。作者这种想法不是没有来由的，因为这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思考就能发现，在常人眼里简直是天方夜谭，所以作者说听完 这句话，你大概忍不住会哈哈大笑；而后面的句子，恐怕才是作者真正要说的意思，作者的语言不乏幽默，后面也有类似的句子(幸亏她没有容我解释，不然的 话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶!)，但我们明显地感觉到童年这段故事让他在自豪之余，也有着丝丝的愤懑。这种复杂的感情，要 反复地朗读课文才能体会到。另外，这样的开头，巧妙地利用了读者
13、的阅读期待，制造了悬念，足以激发起读者的读书欲望，这是作者写故事的高明之处。老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。当老师讲到母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程时，我想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，情不自禁地笑出 了声音。本来，我已经为自己的发现而格外高兴了，现在知道这发现果然是了不起的事情，简直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，这是再正常不过的反应，丝 毫没有恶意。那么，为什么老师会以为我不怀好意呢?从课文中看，这位老师是一位年轻的女教师，讲的又是人的发育和进化，很容易让人联想到婚姻和 性，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时是一本正经板着面孔。一本正经板着
14、面孔，显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到 了这个目的，教室里安静得出奇大家都默不作声。可就在这时，我笑出了声音，所以老师认为我不怀好意。我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是我用幽默与自嘲的方式， 表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢?被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自 己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成分。(2)对词语的理
15、解。澄澈：水清见底。随心所欲：指随着自己的心意，想怎样就怎样。天赋：自然具备，生来就有。进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。绞尽脑汁：形容费尽心思。眉目：事情的头绪。困窘：形容为难；感到难办。本课指我面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。2课前，可布置学生收集有关科学家发明、发现的故事读一读。3本课的重点是讲作者童年的发现。教师引导的着眼点不要放在发现本身，而应该放在发现的过程上。也就是说，应该让学生知道我童年时为什么 会有这个发现。要让学生自主读书，充分地读书，了解作者是怎么发现的。通过读议，让学生明白。作者童年时之所以会有这个发现，跟他的敢于提问、不断探究、 大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。4要鼓励学生在读书中提出自己不理解的问题，反复读书尝试理解，解决不了的问题提出来跟大家交流讨论。学生可能提出做梦飞行真的是在长身体
