《浅谈在数学课堂上的》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈在数学课堂上的（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈在数学课堂上的“情趣导学”所谓“情趣导学”，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学，在轻松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理负担的状态下，让学生始终处于兴奋、活跃的状态，从而取得良好的教学效果。在小学数学课堂中实施“情趣导学”，是学生身心健康发展的需要，是提高教学质量的需要。课堂教学，就其实质来说就是“需求、策略、效果”。从教至今已经有十几个年头，有如下感悟。一、 巧设情境导学，诱发学习需求。实践证明，开课几分钟是小学生产生学习需求的最佳良机。学习数学的目的之一就是能够解决生产、生活中的实际问题。从生产和生活中选取一些与教学相关的实例或模拟场景，能使学生
2、产生一种熟悉感、亲切感。学生产生迫切的解决问题的欲望，可以很快地投入到学习中去。因此，教师课前要深研教材，充分作好课前准备，要围绕所授内容，精心设计新知识的导入情境，只有“第一锤敲在学生的心上”，才能把学生像磁铁一样地吸引住，从而诱发学生学习动机，把学生分散的注意力集中起来，激起他们浓厚的兴趣和自行探究知识的强烈愿望。例如，在教学长方体的表面积时，根据学生爱制作的特点，教师应该这样导入，师：同学们，你们收集了大小不一长方体纸盒，展示一下，是做什么用的？（无意感知）老师也收集了一些，漂亮吗？（美感）有用吗？（价值感知）我们自己能做吗？（需求导向）要制作一个长方体纸盒需要知道什么？（目标导向：长方
3、体表面的大小）这样导学，学生的学习兴趣高，产生了想知道表面积计算方法的需求。二、 巧用活动导学，经历感悟新知。小学生，生性活泼好动。因此，我认为教师必须紧紧抓住学生好动的特点来组织教学，根据教学内容，课堂上设计不同的活动，积极调动学生各种感官，激发他们的兴趣。如：教学长方体表面积可设计如下数学活动。1、尝试活动师直接给出概念：长方体6个面的总面积，叫做它的表面积。你能计算下面长方体的表面积吗？发现了什么？上面12前面15右面20 上面20 下面20前面15 后面15左面12 右面12 2、动手操作活动学生分组操作：把一个长方体展开是一个什么形状呢？每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？
4、 学生汇报交流。师呈现规范的长方体展开图形。（条件许可，用多媒体动画呈现学生的思维操作过程，评价矫正学生的展开方式。给出长方体的长、宽、高数据，你能计算出这个展开图形的面积吗？引导学生用多种方法计算并展示思维过程。3、归纳总结活动由学生讨论得出：长方体的表面积=(长宽+长高+宽高)2三、 巧用新奇因素导学，引发学生的好奇心。兴趣是在好奇的基础上发展起来的。在教学中，巧妙地运用学生好奇心理，进行猜一猜、想一想活动，使他们在这活动中怀着好奇而激动的心情进行探究。这种活动，能使学生独立地思考问题，解决问题，养成对数学知识不懈的追求和克服困难的自信心。如：猜一猜，用刚才展开的图形能制作一个长方体纸盒吗
5、？想一想，制作长方体箱（盒），至少用多少材料是什么意思？使学生在解决问题中感悟实际制作要多取一些材料，至少用多少就是长方体的表面积。四、 巧用学习成果导学，让学生体验数学学习的成功感。当学生知道长方体的表面积及其计算方法后，完成前设目标。让学生用长方形硬纸制作一个长4厘米、宽3厘米、高2厘米的纸盒，评选优秀作品进行展示。学生的学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。诚然，在数学课堂中进行“情趣导学”是从多方面着手的，只有培养学生浓厚的学习兴趣，激发他们强烈的学习欲望，运用有效的教学策略，才能充分调动他们的积极性和主动性，让智慧的火花在课堂上自由地碰撞，会收到意想不到的效果。
