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1、不再让读课标成为口号语文课标解读“新” 得语文课程标准这本小册子不知以前读了多少遍，一轮又一轮的阅读，一遍又一遍的翻阅，往前推算三五年，那时课标记得不说是滚瓜烂熟，也可以说是顺口溜了。在平时授课中，也往往会以新课标提出的理念做注解；在市达标评优课理论测试中答题几乎满分；在专业素养比赛中也能侃侃而谈；在教师培训会上也大讲特讲，一定要按照课标要求实施教学今天上午，河南省语文教研员张琳老师做了主题为新版语文课程标准解读讲座，让我重温了课标，又有了新的收获。张老师从当前语文课存在的“泛化、唯美化、技能化、虚化”等现象入手，引入课标解读的必要性，并指出：解读课标是教师专业化发展的需要。讲座中，张老师提出
2、两个方面应特别关注，即学生视角和课程视角。学生视角要以人为本，全面实施素质教育，在教学中渗透社会主义核心价值观，培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力；要合理设计课程目标与内容，减轻负担；倡导自主合作探究的学习方式，培养学生学会学习、合作、创新。课程视角要注意独立的课程与科学的课程的区分； 重视语文课程工具性与人文性的统一；要注重积累、感悟、实践和综合性学习，注重语文的熏陶感染作用；要遵循语文教育规律，体现学科目标内容的循序渐进，遵循儿童学语文的特点和规律。从她的讲座中，我对以下几个概念更加明晰了：语文课程：是语言文字运用的实践性、综合性课程，是人文社会科学的一门重要学科，它既是语言文字规范
3、的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。语文课要注重语言的积累运用和实践综合。语言实践：习得是重要的学习方式，语言学习尤其需要尝试，不能光空对空，不能单靠老师讲，如口语交际，就要多说；书面语就要多读多写在游泳中学会游泳；在画画、唱歌中学会画画、唱歌；在写字练习中学会写字；在语言实践中学会运用语言。语文素养：是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。同时也有了一些感悟：l 语文是基础教育科目中的图书馆，语言是思维的外壳。语文教学中一定要关注语言，注重语言的理解、感悟、品味和运
4、用。l 研读课标是教师专业化的要求。一定要深入研读课标，读懂课标，并用课标做指引。若没有课标做指引，就成为“瞎教”了。l 教学过程中要注意知行合一。教学中尊重学生，把学生看做是平等的主体，注意站在学生的角度思考解决问题。l 合理设计课程目标和内容，设计教学活动，减轻学生负担，使学生的学习活起来，让课堂学习变得妙不可言。l 教学中要以儿童为主体，尊重学生，避免讲得太厉害。教师应设计有意义的实践活动，让学生集思广益，学有所获。l 语文教学要突出课程意识，语文就是语文，不要让语文课变成思想课或者科学课。“种了别人的田，荒了自己的园”。l 语文课堂的脚步要放慢些，语文是学习语言文字的，要文火慢炖，熏陶
5、感染。l 语文之道，玩转语言。不仅要注重口头表达，还要注重书面表达的训练。l 语言是思维的外壳，从语言可以看出一个人的智慧和心灵。l 语文课要加强实践，通过理解感悟出来的东西是虚弱的、渺茫的，无论是生字学习，还是语言习得都得在实践（多读多写）中得到巩固。l 语文不是孤立的存在，生活中处处有语文。l 语文教学要重积累，没有积累就没有灵感，包括学科知识积累和背景知识积累。通过今天张老师的讲座，我更加坚定：课标是我们进行教学的指南。实际教学中，部分老师往往手握教材，借助参考书进行教学。意识的混沌必然导致教学内容的判断的错误，选择的盲目，因此越位教学、不到位教学、各年段教学趋同化的现象普遍存在。因此要把研读课标提到无比重要的位置，学以致用，明确语文教学走向何方，才能避免教学中的南辕北辙，不再让读课标成为口号。
