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1、綦江区陵园小学教学案教研组五年级学科数学设计人教材位置教学内容及课题倍数、因数课时第一课时教学目标1.认识倍数、因数,了解倍数和因数的关系,掌握一个数的倍数、因数的特点。2.能根据倍数、因数的意义,找一个数的倍数和因数。3.了解相关数学的趣味知识,提高对数学的学习兴趣。教学重、难点认识倍数和因数,并会找一个数的倍数和因数。教具准备多媒体课件,数字卡片。教师教学活动学生学习活动一、故事引入,激发兴趣1.讲故事引入主题图,让学生根据主题图提出数学问题并解答。1同学们听过韩信点兵的故事吗? 韩信点兵的计算方法,是中国古代数学家的一项重大创造,在世界数学史上具有重要的地位。 (出示第1页主题图) 这就
2、是韩信点兵图,从这幅图上你能提出哪些数学问题? 谁能列式解答? 教师根据学生的回答板书。94=3 6 3 62=1 82.让学生根据所列算式,说一说每个算式中的3个数之间有什么关系?二、教学新课1.认识自然数,界定研究范围。(1)认识自然数。让学生说一说刚才列式时所用的数都是些什么数? 你还知道哪些数是整数?待学生回答后老师指出像0,1,2,3,4,9,1 8,3 6,这些整数都是自然数。(2)认识非零自然数。你知道哪些数是非零自然数? 引导学生说出除“0”以外的所有自然数。(3)界定研究范围。老师指出这个单元探讨的范围都是在非零自然数范围内,所以今天我们就在这个范围内研究因数和倍数。2.教学
3、例1。(1)初步理解因数与倍数的概念。学生听故事根据故事提出问题列式解答学生说一说刚才列式时所用的数都是些什么数请预览后下载！出示例1的情境图。 老师问:3 6名士兵排成( ) 排,每排( )人,根据这幅图你能列出哪些算式?板书设计：教学反思：綦江区陵园小学教学案教研组五年级学科数学设计人教材位置教科书第4页练习一第16题。教学内容及课题倍数、因数(二)课时第2课时教学目标1.通过练习,进一步理解和巩固自然数、因数、倍数的意义。2.能熟练地在11 0 0的自然数中找出某一个自然数的所有因数和倍数。3.在学习中体会数学知识和方法的应用价值,提高学生学习数学的兴趣。教学重、难点熟练掌握找一个自然数
4、的因数、倍数的方法。教具准备多媒体课件,视频展示台,学生准备练习本。请预览后下载！教师教学活动学生学习活动1.谈话引入课题。同学们,上节课我们认识了因数与倍数,谁能说一说一个数的因数有哪些特点? 一个数的倍数有哪些特点?待学生回答问题后,老师揭示课题并板书。2.完成练习一第1题。多媒体出示:根据算式指出谁是谁的倍数,谁是谁的因数。27=1 4 1 62=8同桌互相说一说,老师巡视、辅导,再抽几个学生在全班说一说,然后老师追问学生这么说的原因。3.完成练习一第2题。让学生在练习本上独立完成,再展示。 展示时让学生说一说怎样才能不遗漏乘积是1 8的每一个算式。 指导学生说出,按照顺序有规律地书写,
5、才不会遗漏。4.完成练习一第3题。学生独立完成,老师巡视、辅导。 完成后再集体订正,订正时抽学生说一说是怎样找出2 4的所有因数的? 2 4的最小因数是多少?最大因数呢?5.完成练习一第4题。让学生独立完成在教科书上,再抽学生展示交流。 交流第(1)问时任选一个例子让学生说一说是怎样想的。 交流第(2)问时,引导学生观察发现,任何非零自然数都是1的倍数,反过来1是所有非零自然数的因数。6.完成练习一第5题。二、综合练习1.完成补充练习题。小玲到文具店买日记本,日记本的单价已看不清楚,她买了3本日记本,售货员阿姨说应付2 6元,小玲认为不对。 你能解释这是为什么吗?多媒体出示上面习题,让学生读题
6、,在独立思考的基础上同桌交流自己的想法,然后全班交流。2.完成练习一第6题。多媒体出示第6题,老师引导学生说出,要想知道小红有多少岁,就先要找出3 2的所有因数,再根据小红是三年级学生这个信息,分析得出小红的年龄。3.猜电话号码。同学们,你们能不能运用今天所学的知识猜一猜老师家的电话号码?多媒体出示:0 8 3 1 ABCDEFG提示:A 5的最小倍数。B 它既是7的倍数又是7的因数。C 2的最大因数。D 它的所有因数是(1,3)。E 它只有1个因数。F 最小的自然数。根据算式指出谁是谁的倍数,谁是谁的因数学生在练习本上独立完成,再展示说一说是怎样找出2 4的所有因数的? 2 4的最小因数是多
7、少?最大因数呢?学生独立完成在练习本上,老师巡视,对有困难的学生进行辅导。 交流时让学生说一说找一个数的倍数的方法。学生练习,老师巡视,辅导有困难的学生。 学生完成后,请几个学生交流想法。请预览后下载！板书设计：教学反思：綦江区陵园小学教学案教研组五年级学科数学设计人教材位置教科书第56页例1、例2及课堂活动,练习二第13题。教学内容及课题2,3,5的倍数特征(一)课时第1课时教学目标1.认识奇数和偶数,知道2,5的倍数特征,会判断一个数是不是2,5的倍数。2. 经历探索2,5的倍数特征的过程和圈数、涂色、走迷宫等数学活动,培养学生观察、归纳、概括的能力,体验不完全归纳的数学思想。3. 在探索
8、活动中,感受数学的奥妙;在运用规律中,体验数学的价值。请预览后下载！教学重、难点探索2,5的倍数特征,认识奇数和偶数,理解为什么2,5的倍数特征与它们的个位有关。教具准备多媒体课件。教师教学活动学生学习活动一、 谈话引入,揭示课题同学们,孙悟空身怀7 2项绝技,老师也有一项绝技,不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。二、探究新知识1.探索2的倍数特征。 (教学例1)(1)讨论研究方案。老师引导学生讨论形成研究方案。写出 2 的 倍 数 观 察 这 些 数 的 特 征 验 证 特 征 是 否 成立 小结2的倍数的特征。(2)运用研究方案研究2的倍数特征。让学生写出1 0以内2的倍数。引导学生
9、观察1 0以内2的倍数的特征。继续让学生写出1 02 0各数中2的倍数,并引导学生有规律地排列。引导学生观察、发现2 0以内2的倍数特征。学生举例验证自己的发现。老师引导学生说出验证时举的例得超出2 0,且涵盖两位数、三位数、四位数。小结:2的倍数就是个位上是0,2,4,6,8的数。(3)反馈练习。多媒体出示例1下面的“试一试”:下面哪些数是2的倍数?1 6 2 1 3 4 5 8 7 0 8 7 9 2 9 9学生先讨论,再集体交流,交流时让学生说一说自己的想法。(4)教学奇数、偶数。教学偶数。老师指出2的倍数也就是偶数,偶数也就是我们平常说的双数。板书:2的倍数是偶数。揭示了偶数的概念后让
10、学生议一议“0”是不是偶数,然后全班交流。教学奇数。老师指出不是2的倍数就是奇数,奇数就是平常所说的单数。如1,3,5,7,9板书:不是2的倍数就是奇数。(5)给自然数分类。学生举例验证,一个自然数不是偶数就是奇数,得出自然数按照是不是2的倍数可以分为奇数和偶数两类。(6)反馈练习。课件出示练习二第3题,学生同桌互相说一说,再集体汇报。汇报后老师追问:要判断一个数是偶数还是奇数,关键看什么?学生自由报数,老师说出它是不是2 或5 的倍数,然后揭示课题。 板书课题:2,5的倍数特征写出 2 的 倍 数 观 察 这 些 数 的 特 征 验 证 特 征 是 否 成立 小结2的倍数的特征。学生举例,集
11、体验证。请预览后下载！引导学生说出:判断一个数是偶数还是奇数,关键是看它是不是2的倍数,如果是2的倍数就是偶数,如果不是2的倍数就是奇数。教师教学活动学生学习活动2.探索5的倍数特征。 (教学例2)(1)同桌合作研究。刚才我们研究了2的倍数特征,现在我们用研究2的倍数特征的方法来研究5的倍数特征,请同桌合作研究。学生同桌合作探究,老师巡视,对有困难的小组予以辅导。(2)学生汇报5的倍数特征。老师根据学生的交流汇报板书5的倍数特征:个位上是0或5。(3)小结:在自然数中,不管是几位数,5的倍数的个位上一定是0或5。(4)游戏中巩固2,5的倍数特征。请学号是2的倍数的同学站起来。学生起立后让学生报
12、出自己的学号让同学判断是否正确。请学号是5的倍数的同学站起来。学生起立后让学生报出自己的学号让同学判断是否正确。(5)研究既是2的倍数,又是5的倍数的数的特征。游戏结束后问:为什么有的同学站起来了两次?引导学生说出他们的学号既是2的倍数,又是5的倍数。请站起来两次的同学报出自己的学号,待学生汇报完后问:你们发现他们的学号有什么特点?老师引导学生说出既是2的倍数,又是5的倍数的数个位上是0。三、课堂活动1.涂色找规律。2.怎样才能走出迷宫。学生根据对2和5的倍数特征来找出相应的数,从而走出迷宫。四、课堂总结今天这节课我们学习了什么? 你有什么收获? 还有什么疑问?生的交流汇报板书5的倍数特征:个
13、位上是0或5。学生说出既是2的倍数,又是5的倍数的数个位上是0。学生涂完色后问:通过涂色观察,你发现了什么?请预览后下载！板书设计：教学反思：綦江区陵园小学教学案请预览后下载！教研组五年级学科数学设计人教材位置教科书第6页例3及课堂活动,练习二第49题。教学内容及课题2,3,5的倍数特征(二)课时第2课时教学目标1.知道3的倍数特征,会判断一个数是不是3的倍数。2.经历探索3的倍数特征的过程,培养学生观察、猜测、验证、分析及概括的能力,感悟不完全归纳的数学思想。3.体验数学问题的探究性和挑战性,进一步激发学生学习数学的兴趣,并从中获得积极的情感体验。教学重、难点理解和掌握3的倍数特征,并能熟练地判断一个数是不是3的倍数。教具准备1 8个小圆片,多媒体课件。教师教学活动学生学习活动一、 复习引入,揭示课题1.复习2,5的倍数特征。课件出示:1 4,5 1,6 0,9 8,3 1 5,7 6 0,1 3 0 5,让学生判断哪些数是2的倍数,哪些数是5的倍数,哪些数既是2的倍数又是5的倍数,并让学生说一说是根据哪位数字判断的?2.猜想3的倍数特征。你们能猜想一下3的倍数有什么特征吗?学生可能猜想:(1)个位上是3,6,9的数是3的倍数。(2)个位上是1,3,5,7,9的数是3的倍数。3.揭示课题。究竟3的倍数有没有这样的特征,这
