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1、初中英语音标教学有效性的探索英语教育研究2021年第19期读写算初中英语音标教学有效性的探索万里红(中山市O-都中学广东中山528400)【摘要】本论文阐述的是初中英语音标教学的有效性.文章首先从理论方面谈论初中英语音标教学的重要性.接着谈论本人在教学中如何进行音标教学和需要注意的地方来阐述它的有效性.文章最后说明音标的重要性和有效性是相对的,不能把它当成教学的主线.【关键词】初中英语音标教学有效性探索英语课程标准?明确指出:教学过程中教师要注意面向全体学生,始终表达学生的主体地位,尊重个性差异,教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,关注学生的情感,激发学生的学习兴趣,营造宽松,民主
2、,和谐的教学气氛,强调学生为主体,教师为主导.学生应是教学活动的中心,而课堂教学既有教的活动,也有学的活动,教师通过一定的途径把教学内容传授给学生,学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息,掌握知识.然而在日常的教学中,影响英语课堂教学有效性的因素也有不少.比如:英语教师的素质;教师的教学策略;学生的学习策略;学习英语的环境;教师课堂角色转换不够;评价方式不能很好的促进课堂教学的有效性等等,都会使英语课堂教学的有效性得不到实施,也使局部学生在初中阶段的英语学习中掉队,对今后的进一步学习造成障碍.因些教师只能设法调动学生在课堂上的学习积极性,提高课堂教学的有效性,使课堂教学到达更佳的
3、效果.初中英语课本G0FORIT?中的音标教学,已不再在各个单元出现,而是出现在七年级上,下册课本的后面.如果有些老师不大重视的话,往往会忽略它在英语教学中的重要性,弱化它的功能.其实,学过语文的人都知道汉语拼音的重要性,它是读书,认字的根底,也是今后查阅资料以及提高各方面水平的不可缺少的拐杖.音标在英语中的作用和拼音在汉语中的作用一样,学好音标是学好英语的根底,学习和掌握好音标是初中英语教学的一个重点.所以我们在教学中要重视音标教学.现在的学生对字母很熟悉,会读会写,应该说字母不再是教学的难点,而音标才是学生掌握的难点.因此,在七年级的英语教学中笔者一直在探讨音标教学的有效性.我是这样操作的
4、:一在字母教学中贯穿音标教学因学生在小学已接触过六年的英语学习,学生早就能认字母,现在只要求他们认和记音标,这对他们来说费不了多少功夫.因此在七年级上册STARTER的三个单元教学过程中,首先让学生读出字母,比方:第一个字母Aa,然后告诉他们,Aa是字母的形,/ei/是Aa的发音,也就是音标,其作用和汉语中的拼音的作用是一样的,学会了音标,今后学英语就很容易,很轻松.学得轻松,对英语的兴趣就高,学生的积极性就得到了保护.随后,教会学生掌握单词的拼读和发音规那么.这样可以教会学生根据音标来记单词,从而降低学生学习英语,记忆单词的难度.大约在三周学完STARTER之后,学生根本都能独立正确地拼读单
5、音节和双音节单词.并利用单词引出了开音节和闭音节这两个概念,举例说明元音在这两种音节中的发音,也就是在开音节中,五个元音字母发它们自己的本身音/ei/,/i:/,192/ai/,/au/,/JU:/(或/u:/),如:name,Dale,bike,white,fine,go,do,use,UFO等等;而在闭音节中发它们的短音/茁/,/e/,/i/,/o/,/(或/w/),如:bag,cat,bed,desk,big,pig,dog,box,orange,but,fun,bus等等.这些单词都是规那么的,只要学生掌握了它们在开闭音节中的读音规那么,不用费力单词的拼读和拼写就已经掌握了.虽然一开始
6、,学生不一定都能掌握好这种方法,但经过一段时间的练习和训练,学生自己也能总结出规律.紧接着结合七年级下册的Pronunciation,将常见的字母组合循序渐进地教给学生,如:black和duck中的ck一般发/k/;chess和chair中的ch一般发/t-I/,但school发/k/;fish,fashion,sheep和shy中的sh一般发/f/;me,he,see,eat,teacher中的ee和ea常发/i:/talk和tall中的al常发):;一tion常发/fan/llnation,information等但除了question发/怕n/外;一ture常发/ty/.经过一段时间的努
7、力,慢慢地学生自己便能独立地拼读单词了,这对他们记单词学习英语相当有利.例如,我在教thief这个单词时,我只要在ie上标上以横,学生们会读/i:/,我提示到th/0/,f/f/,学生们会异口同声地说出/0i:f/来.二,通过收集绕口令来练习发音如I)一一Howmanycanscancannercancancans?.Acannercancanasmanycansasacannercan讧acannercancancans.2)Shesellsseashellsbytheseashore.Theshellsshesellsareseashells,Imsure.Soifshesellsseas
8、hellsbytheseashore.ThenImsureshesellsseashoreshells.这样的绕口令不仅有趣且又很奏效,到达练习的目的,对于学生学习英语无疑是插上了一对帮助他们飞翔的翅膀,让他们在英语学习的路途上,步伐能迈得更大更快.三,音标教学中需要注意的事项l,严格要求与适当宽容结合.在音标教学中,如合理的将严格要求与适当宽容结合,教学将会更加轻松,时间将会更加有效.既要积极创造条件使学生尽快掌握,但又不能急于求成.个人的语音是否准确,标准,不是绝对的,而是相对的.就是英国人,或伦敦人说英语,其语音也都是在大同之中有小异,这也说明语音教学严格过度,就会白自浪费时间.2,模仿
9、练习与掌握规那么结合.模仿就是示范,模仿要先个别,后集体.规那么实际上是对示范的解说和对模仿的指导,它化复杂为简单,化难为易.3,集体活动与个别活动结合.笔者所任教的班级都是大班教学,所以在集体活动中特别留意有没有学生滥于充数,思想开小差,防止影响音标教学,在进行个别活动时,多巡(转下页)读写算2021年第19期英语教育研究如何提高初中生的口语能力薛月秋(靖江国语学校江苏靖江214500)【摘要】长期以来,学生学习英语的N4:3-法是听讲课,背语法,做练习,不进行或很少进行口头交际演练,其结果是虽然在课堂上还能读读,拼拼,说说,但在课外,几乎听不到学生自觉用英语来交流.他们往往太害羞怕说错.造
10、成了大量的聋子英语和哑巴英语.笔者通过多年来自身英语教学的实践,归纳出提高初中生英语口语交际能力的几点对策.【关键词】口语能力克服心理障碍创设环境以听促说以看促说听说结合.牛津英语教材最大的特点就是非常注重口语交际和语言表达能力的培养.学习语言的目的就是为了交流和稳固,加大英语口语教学力度,是培养学生运用英语进行交际的最正确手段.牛津版英语教材在这方面的特点尤为突出.但是长期以来,学生学习英语的根本方法是听讲课,背语法,做练习,不进行或很少进行口头交际演练,其结果是虽然在课堂上还能读读,拼拼,说说,但在课外,几乎听不到学生自觉用英语来交流.他们往往太害羞怕说错.造成了大量的聋子英语和哑巴英语.
11、笔者通过多年来自身英语教学的实践,归纳出提高初中生英语口语交际能力的几点对策.一,帮助学生克服心理障碍初中学生正处于青春期阶段,这个阶段的学生典型的特点就是怕羞,好面子,怕出错作为教师应该尽力鼓励学生多开口.当然,教师还应尽力做到因材施教,对于不同层次的学生提出不同的目标和要求.可以从最简单的日常会话开始慢慢培养他们的自信心,如可以选择像:Howdoyougotoschooleveryday?Wh0isyourfavouritefilmstar?等与生活有关的话题或学生感兴趣的话题,让学生充分发表自己的看法,到达练习口语的目的.逐步培养学生单独用英语讲一段话,谈谈每天发生的最有趣的事等.要让不
12、同层次的学生都能感受到只要努力就可以取得成绩,逐步消除怕苦畏难情绪.二尽可能创立说英语的环境明智的英语教师不光会运用课堂上的时间让学生开口说英语,还会利用课余一切可以使用的时间让学生有时机说英语.比方:我每次遇到学生都会用英语和他们打招呼:Hi!HOWareyoutoday?Nicetomeetyou!在我的带着下,学生和我见面也都会用英语进行打招呼.一段时间下来,我发现学生之间也开始用英语进行简单的交流.如:WhatStheweatherliketoday?Whatareyoudoing?CanIhelpyou等是他们经常挂在嘴边的日常交际用语.此外,在课堂上教师要尽量用英语发一些日常的指令
13、.给学生更多模仿的时机.比方说LetSstartnow!NOWpleaseopenyourbooks.Putupyourhands等最根本的指令.也许,刚开始时学生不太听得明白,这时教师可以适当地用汉语进行解释或配以肢体语言.重复次数多了,学生也就能习惯地听懂了.时问久了,学生不但口语水平提高了,连听力水平也会得到相应的提高.当然,在英语教学中,教师还应该积极组织学生开展各种活动,激发学生的学习兴趣,提高学生的口语能力.如Discussion,Makesentences,Roleplay,SingEnglishsongs等.教师可以自制或购置的软件和视听材料进行多媒体教学,以听促说,以看促说,
14、听说结合.三.适时纠正错误在口语交谈中,学生难免会犯错误.这些错误可能是发音上的问题,也有可能是句子结构或语法上的问题.那老师该如何纠正学生的错误呢?在学生答复下列问题或发表观点结束之前,教师不要过国地纠错,否那么会打断学生的思路,还会使学生因害怕出错而不敢开口.教师的主要任务不是挑错,而应该是帮助,鼓励学生开展各种口语活动而提高他们的口语.对于学生口语中犯的错误,教师可以在学生表达完毕后很先肯定他的表现,然后耐心地帮助他纠正错误.四,其他条件的辅助教师在条件许可的情况下,可以组织学校没学期开办一个英语节,举行一些唱英文歌比赛,讲英语故事比赛等.也可以在班级开设英语角,每周举行一次活动.这些活
15、动可以刺激学生的求知欲,拓展他们的视野,从而提高他们学英语的兴趣,从而进一步提高他们的英语口语能力.参考文献【1】新课程标准?.【2】牛津版初中英语教学大纲?(接上页)回检查,辅导,并指导学生相互检查,相互纠正.4,及时帮助,辅导差生,消除他们对音标学习的畏难情绪,使之尽快跟上队伍.5,每个单元的生词都让学生预习并试读,教师作检查.通过一年的努力,学生的拼读能力能够明显提高,绝大局部学生能根据音标熟练,正确地读出单词,对符合读音规那么的生词也可以正确读出,丝毫不感到英语难学.教师也觉得教起来得心应手.课堂上师生配合得好,双边活动也较前活泼.因此,笔者觉得重视音标教学是有必要的,是有效性的教学.当然,重视音标教学在整个英语课堂教学中也是相对的,有限的,它只是英语课堂教学中的一局部,不能把它当成整个教学的主线,过分强调它的作用.参考文献
