《生活中的数》教学反思

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1、生活中的数教学反思生活中的数教学反思 作为一位优秀的老师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是我整理的生活中的数教学反思,希望对大家有所帮助。生活中的数教学反思 本周组织老师们观看了录象课生活中的百分数数学综合实践课,以前这类课听得很少，今日的这节课肯定给老师们留下了很好的印象,对数学实践课也有了一次深刻的了解,我听了以后感觉也颇深，主要有以下几点感受：、老师的选材特别贴近学生的生活 百分数在日常生活中常常看到，但我们老师往往不太留意,而这位老师把这个内容搬上课堂，从内容上来说很吸引学生，服装上的百分数，酒瓶上的百分数，学生都很熟

2、识,却从没探讨过，所以这个内容很吸引学生,而且老师让每个学生都亲自带来了带有商标的衣服、毛毯、酒瓶，给学生供应了探讨的实物,而不是空洞的说教。2、整堂课老师充分调动学生的各种感觉器官 在探讨服装上的百分数时,老师让学生看一看，摸一摸，比一比，在探讨酒瓶上的百分数时让学生闻一闻,让学生充分感知出现的百分数不同时,会出现怎样不同的效果。 3、加强学生的估算实力在日常生活中许多地方并不须要精确的计算,相反估算更重要,这节课上老师让学生估一估老师的体重,因为学生事先都知道父母的体重，所以会拿老师跟自己的父母相比,从而来估算老师的体重,培育学生的估算实力。 4、渗透对学生的思想教化，让学生明白数学上的结

3、果与生活实际的差距学习酒瓶上的百分数，从而引出饮酒适量,从饮酒适量中让学生明白数学上的结果往往只是纯理论的东西，必需要结合生活实际。算出来你的最大的饮酒量,并非是正确的,还要因人而异，这个结果只是一个参考的依据。 5、老师注意对学生的评价 老师对学生的结果都往往没有唯一的确定或否定,整个过程让学生们自己去探讨、探讨，充分体现学生的主体地位，让学生们自我评价,自我感悟。 信任学生通过一节课对生活中百分数的探讨后，以后他在生活中看到百分数就会不自觉的自己会去探讨了。生活中的数教学反思 主题背景让孩子们主动用数学的眼光去视察、谛视现实生活,尝试从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决实际问题的策略,从

4、而真正成为学习的主体,这已经成为我们的共识。然而在目前的课堂教学中，只重落实学问技能，忽视学生对数学现实价值的体会；学科教学界限分明,忽视学问间的联系、迁移、促进与渗透整合种种“数学与生活分别，学问与实践脱轨”的现象或做法仍普遍存在。下面就新课程一年级第一册(人教版)“生活中的数”的教学实践,谈谈我们在教学中“如何体现数学的应用性、生活性、开放性?”“如何在数学的课堂中渗透人文精神?”“如何在教学中促进综合素养的提高与实力的发展?”等方面的一些做法与思索。 理念 让课堂成为孩子们生活的缩影 实践过程 课前小调查 我们相识了这么多数宝宝,其实我们的生活中到处有数宝宝,请小挚友们从家里、教室里、学

5、校里和平常的生活中看一看、找一找、问一问、想一想、记一记，什么时候或什么地方见到过、用到过数宝宝?课堂实录 一、创设情境,激发爱好。 数学王国里的数宝宝为了迎接国庆,进行了一场竞赛。每位数宝宝都要夸夸自己的本事高,夸自己在生活中的用处大，同学们想参与吗?比一比，哪一位小挚友夸数宝宝夸得好，数宝宝就和它交挚友。 二、生活中物体的数量。 1、竞赛起先了，2宝宝最焦急，它说:“我的本事最大，小挚友的家里、教室里、学校里的好多事物都要请我帮忙。”其它宝宝焦急了，也叫道：“我也一样)？小挚友你想夸谁呢？ 生1：我家有2台电视。 生：我家有个人,有4个房间，有6把椅子。 生：我家房子在层,有3台彩电,1个

6、空调。 生4:我有2个小辫子。 生5：教室里有8盏灯，有4个电扇。 生:眼保健操有4节。 师:数宝宝听了真兴奋，你们真是我们的好挚友。可是0宝宝,为什么在难过的哭呀？ 生1：我家有0只小猫。 生:妈妈给我买了5个苹果，我吃了个，一个都没有了,是0个。师：你的例子举得真好,宝宝快乐的笑了。对啊，数宝宝可以帮助我们来表示物体的数量,它们的作用可真大! 三、生活中的序数。1、数宝宝听了小挚友的夸奖，它想来看看大家，谁来告知它我们的学校在哪儿,教室在哪儿? 生:我们是南莫小学一（1）班的学生。 师:可是它们不知道你们的教室在哪里啊？ 生：教室就在第一排楼的第间,门口不是写着一（1)班呢。 师：哦,我明

7、白了,你说的就是教学楼的第幢的第1层的东面第间,是吗？(老师把第字念得很重。）那谁能这样清晰完整的介绍呢？（生仿照老师的说法来介绍） 师：数宝宝已经到我们门口了,它不知道你坐在哪儿呀，请你告知它,好吗？ 生1：我的位置在第3组的第1桌。 生2：我的位置在第1组的最终一桌。 师：也就是第几桌?生：第6桌。同桌相互介绍自己在班级的座位。 师指导学生在新发的本子上写上组号、座号。 2、师:数宝宝还想去小挚友的家里参观,小挚友欢迎吗？（欢迎) 那好介绍一下你的家住在哪儿，要说得具体些，数宝宝才能找得到啊！谁先来? 生1:我家住在南莫老师新村4号楼201室。 师:你们能听懂杨伟的家住在哪里吗?给数字宝宝

8、说明一下， 生(几名学生逐步补充完整)：我想告知数字宝宝，杨伟的家住在老师新村,他家是第4幢，01就是2楼的第1间。师：小挚友们说得真好，数宝宝全听明白了? 师:谁也能像刚才那样再来介绍自己的家在哪儿？ 生: 师：大家想不想知道范老师的家住在哪儿?(想）师:告知你们,我家在老师新村3号楼302室。你们看我的家怎么走？请同桌相互说说,你们的想法是不是一样?学生同桌相互说。反馈，请2个学生说。 3、小挚友喜爱过生日吗?数宝宝也喜爱过生日,它们也很想参与小挚友的生日,想叫范老师帮忙问一下你们的生日是几月几号? 生:我的生日是9月9号,我今年7岁。师:范老师的生日你们知道吗?谁来猜一猜？（生特别涌跃）

9、 师:范老师告知你们吧,我的生日是一年的最终一个月的第15号，大家一起说我的生日是什么时候？(生大声:1月15日。) 师：那你们和同桌说一说你的生日就是一年中的第几个月的第几天?（同桌相互说） 师：数宝宝听了,太兴奋了，它们说:“我们的本事真大，小挚友的班级、座位、家庭住址、生日都要用到我们数宝宝。”(学生都会心的笑了) 四、生活中的号码。 1、数宝宝想到你家过生日，怕万一迷路了，想请小挚友给它们留下联系电话。谁先来说说自己家的电话号码或手机号码？ 生：我家的电话是456，我爸爸的手机是86788568。师:假如数宝宝在路上遇到坏人，她应当打什么电话?(生:报警电话110) 师:那你们还知道哪

10、些常用的电话号码呢? 师：我们的电话号码里都是数宝宝，数宝宝觉得自己本事大，能为人们做好事可兴奋了。原来啊它们老是说自己的本事大,有时还会吵起来,可是自从它们一起组成了电话号码后,就觉得团结很重要。我们一起来表扬数宝宝的团结,好吗?（师生鼓掌） 2、数宝宝想给我们买生日礼物,一路上看到了好多自己的照片,你们看到过吗？生1:我和妈妈去买菜,望见有数宝宝的照片,告知我们多少钱千克。 生2：我和妈妈一起买衣服,望见也有数宝宝的照片，告知我们多少钱件。 生3:钱上面也有数宝宝的照片。 生4：红绿灯上面有数宝宝,红灯不能走，绿灯可以走。 师：你说得真好!红灯停，绿灯行。我们一起来过公路,现在是红灯,0、

11、9、1、，好,可以走了。(学生快乐的笑了） 师:数宝宝买好了礼物，看时间还比较早，想从车站去县建工大厦8层大楼看看,该坐哪辆车？ 生大声:4路。师：那你们回家乘几路车？ 生:2路、5路 师：是啊，车上也有数宝宝的照片,在哪儿呢？ 生:在驾驶员的前面,就是车的号码。 生：还有车后面也有号码。 师：这是我校张老师的摩托车车牌号（出示一辆车和后面的车牌号为苏F-B729），你觉得车牌号有什么作用呢? 生1;我觉得给车编号，便于警察叔叔管理。生2：假如不给车编号,那丢了怎么办呀? 师：车牌号的学问可多啦，大家可以回家去问爸爸妈妈。现在我们也来是试试怎么编号。 五、用数字编码。 、数宝宝听说我们学校要实

12、行体育节,也想来为大家加油。出示学校跑道:我们先请数宝宝帮忙给跑道编上号。（师生编号) 、每个运动员都有号码布,下面我们就为自己编运动号。 师指导：我们是一（1）班，先写上11，然后请1号小挚友站起来,你的号码是101，前面是班级,后面01是号。你们知道为什么要用0吗？ 12号小挚友的号码怎么编?（探讨:12）、请小挚友把自己的运动号码编在发到的白纸上。生编后,先指名沟通,再同桌互检。 六、课堂作业:用数宝宝画一幅图画。(略)七、课外作业：编数宝宝的故事,让爸爸或妈妈记录下来。 教学反思课程标准强调“人人学有用的数学”,“把数学作为人们日常沟通信息的手段和工具”，“重视从学生的生活阅历和已有学

13、问中学习数学和理解数学”等等。在“生活中的数”的学习中，我们依据学生课前的小调查所得的信息和平常在生活中积累的丰富阅历动身,引导学生有序地沟通信息，使教学面对学生的生活世界。其特色主要表现在:1、延长课堂空间，培育学生数感数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的看法与意识，是人的一种基本的数学素养。培育学生的数感，就是让学生更多地接触和理解现实问题,有意识地将现实问题与数量建立联系。在本节课的实践中，引导学生联系自已身边详细、好玩的事物,通过主动地视察分析生活现象,用数来表示身边的事物,说说身边的数，生活中用到的数，如“自己家的门牌号、电话号码、生日、车牌号”;运用数简明地表示生活现

14、象,解决生活问题,用数给路道编号、给自已编运动号等,在丰富多彩的活动中,感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用。正是在与数的“对话、沟通、沟通”中，学生的数感得以有效地发展。 在短短的四非常钟,一个小小的教室里,学生所沟通的信息既有来自家里、教室里、学校里的亲身经验过的各种事物、各种现象中的数;更有在菜场里、公路上、超市里、体育运动中等各种生活经验中感受过、视察过的数,从而把课堂教学的触角伸向现实生活中广袤的世界，使学生真正感受到数无处不在，体会数在生活中的运用价值。 、绽开情节想象,体现人文特色数学严谨、简明、抽象而缺乏情趣和人文色调。培育学生对数学的情感,就必需让数学课堂充溢人文特色。

15、表现一：数字不再是抽象的数,而是活泼可爱、有鼻有眼的、有自己本事的、有自己特性的卡通形象。 表现二:纵观整节课,把数在生活中的作用:数表示事物的数量、生活中序数、生活中数码,以一种富好玩味的故事情节加以串联，贴近学生心理和生活，从而使数学呈现出多彩的、富有情感的面貌。 表现三；老师在课堂中的语言有情趣：如小挚友都来夸夸宝宝,0宝宝难过的哭了;自从数宝宝一起做人们的电话号码后,他们就再也不争吵了，变得很团结,让我们用掌声来表扬数宝宝。老师的“引导者、组织者、合作者”角色使学生学得好玩、有味、有情。表现四;学习的真正须要来自于学生的内心世界,当学生感受到数学在生活中有如此重要广泛的运用价值,他们的学习数学的内在动机被激发，学习的欲望不断剧烈，这是学生的学习才是主动的，学习的效果是最显著的。3、解决生活问题,发展综合实力 加强数学各部分内容间的联系，发展综合应用实力，是学生学习数学的重要目标