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1、提前识字让小学生尽早进入阅读世界 小学一年级学生人均识字1750个，高出课程规范850个；人均阅读量80万字，高出课程规范75万字。河北省唐山市丰南区第一实验小学的“提前识字，大量阅读实验取得了较好的效果-日前，我到河北省唐山市丰南区第一实验小学考察了该校的“提前识字，大量阅读实验，分别到一年级两个实验班检查了学生的识字情况。学生桌子上都有几本儿童读物，我估计这些书都是学生读过的，就请人拿来几张?中国教育报，随机抽取几个学生阅读报纸，除个别字学生不认识外，大局部学生都能比拟顺利地阅读报纸。该校的实验结果说明，参与实验的两个实验班127名学生中，35名学生占27.56的识字量超过2500个，到达
2、课程规范要求的四年级学生的识字量；28名学生占22.05的识字量超过2000个；最少的识字量也已到达1300字，超出课程规范350字。一年级实验班只有一个课堂写字本，没有别的作业本，家庭作业均为读书，与非实验班相比，学业负担没有加大。多种方式识字，提高了效率减轻了负担保底识字与连带识字。从入学的第一天起，实验班就开始了集中识字。教师选取韵文、童谣、古诗等组合成识字教材。课堂识字分为两局部：一局部是保底识字，每堂课在1015个左右；一局部是连带识字，如“同部首连带识字、“同偏旁连带识字、“连词识字、“连句识字等，连带识字每节课在15个左右。对于保底字，要求学生必须会认、会读，而对于连带识字，那么
3、放宽要求，允许学生暂缓认读，只求“混个脸熟，在以后的课堂中还会作为保底字或连带字反复出现。这样一来，很多汉字对于学生来讲就不是一次认识，而是通过屡次见面、循序渐进地完成识记。两个月后，学生的课堂识字量已突破500个(非实验班为200个)，开始进入阅读。在生活中识字。生活中孩子们随处随时可以识字，这项活动得到了家长的大力支持和配合。在上学的路上认认路牌、店名；到超市购物时包装盒上的字；节假日外出游玩时认认名胜介绍、公园亭子上和石刻上的字，等等，这样不经意间扩大了孩子的识字量。在阅读中识字。实验班每周开设两节阅读课，不增加语文课时。在学生刚入学时，由于受识字量限制，阅读课上以教师读故事学生指读为主，当学生有了500字的识字根底后，开始接触简短的图文结合的拼音读本。孩子们通过阅读各种童话故事、小诗歌等积累识字。实验班学生稳固生字的方式，由多遍书写式稳固变成了在阅读中的屡次见面式稳固。.
