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1、南湖一中英语学科小班化教学书面材料 英语教研组长 张瑗 我校从2005年开始开展小班化教学，从无到有，从不了解到形成一定的模式，其中既经历了刚开始时的茫然和无助，也有现在初尝成功的喜悦与幸福。现对这几年来的主要的工作、活动、绩效等做个简单回顾，并根据几年来小班化教学的实践提出工作反思。首先，小班化教学具有的时空性、互动性及其个性化学习的特点，为我们英语课堂教学拓展了时间和空间，使教师能够更好地因材施教，有利于培养学生自主探究学习的能力，有利于师生共建自由、和谐的教学环境。一、小班化教学扩展的时空性特点，创设了自由、和谐的英语教学环境，增进师生之间的感情。在传统的课堂当中，教师无暇顾及到每一个人
2、，一节英语课学生练习机会只有一二十人，大部分学生成为看客、听客。而现在，班级里的每一位学生都能积极地参与英语课堂活动，都倍受关注，都有充分表现的机会，学生享有更多的个性化的指导，他们都不再是听众，而是参与者，可以自由地在班内、组内充分展示自己的才华。另外，教师在组织开展各种有趣的活动的时候，不仅可以作为启发者、引路人，还可以是学生们之中的一份子，融于学生中间，如与他们共同游戏，共同演唱英文歌曲，师生间的情感交流也可以更为融洽、频繁。二、小班化教学富有互动、合作的特点，有利于培养学生自主探究的学习意识，形成和谐共学的教学氛围。英语小班化教学富有互动、合作的特点，在大量的英语活动中，学生能主动与组
3、内同伴合作，学会与人交往，互相配合，友好竞争，也学会了如何展现自我。三、小班化教学的个性化特点，有利于培养学生的个性和创造性，便于更有效地因材施教，全面提高教学效果。在小班化教学中，教师就可能针对学生的个性差异，因势利导，因材施教，在全面调动每个学生学习积极性的基础上，鼓励和支持冒尖，在规范要求的前提下发展个性，给学生留有更大的选择余地和自由发展的空间，促进学生生动活泼地学习。我们做了以下一些活动：1、利用教研组活动，让教师学习有关小班化教学的文章，以提高对小班化的理解。学习的目的是弄清以下几个问题：1) 学情分析就是学生在学习方面有何特点，学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等设计理念
4、包括教学方法和学法指导，以及教学设想。2)学情分析主要分析的板块有：班级基本概况，学生学习兴趣与学习基础，学生学习习惯与先前学习经验（上课发言情况分析、学生作业情况分析、主动学习状况分析、感悟的能力和基础分析等）、师生之间的关系等等。3) 学情分析要紧密跟教学设计联系：学情调查要与教学目标密切呼应,和教学设计相关联，避免一般化，表面化的表述，真正体现三维目标，符合学生学习发展规律；学情调查反映教师对学生了解和把握的准确性和深度，要真正从学生实际出发；要避免与教学目的和教学过程脱节，严格达成课标要求的教育教学任务。2、认真落实各项教学常规管理要求，加强指导与督查。每个学期都在教研组范围内开展推磨
5、式听课，借助推磨式听课活动全组教师每人执教了一堂体现小班化教学理念的教研课，活动促进了全体教师教学能力的提高，也营造了良好的教研氛围。在听课、评课过程中探讨中学英语小班化教学的组织形式、教学模式、教学方法。结合英语组教学评比活动，要求教师们在教学设计和教学过程中体现小班化的教学思想，注意增加了学生个体参与活动的时间、扩大学生探究活动的空间、做到“人人有话说、人人有事做、事事有人做”，增进师生情感及各种教学策略的运用，取得了一定的效果，同时我们还要求每一位教师结合小班化教学精神，写出教学反思和对小班化教学的认识的心得，并通过教研组活动，共同研究、学习。如我组的王芳老师进行了有关小班化的市级个人课
6、题的研究。3、结合学校参与的市十五研究课题“小班化教学实效性的实践研究”， 开展学校层面的主题研修活动。活动以课堂教学展示、教研组研讨活动观摩、教学论坛的方式全面交流、总结实践经验，活动很有效。我教研组的张瑗、周怡婷、李白雪、邓维等老师都开过相关的校公开课，邀请本组和学校其他学科的老师前来听课，并在课后组织评课，认真分析本堂课的得失，关注如何既体现小班化的特点，又达到本堂课的教学目的，取得一定效果，受到校领导和老师间的肯定。4、紧抓学情分析这一关，要求教师们对教学中的每一单元都作书面的学情分析，并上交一篇自己满意的学情分析，在教研组内交流，要求谈自己是如何推进“小班化”，体现其优势的。5、开展
7、了备课笔记的检查（教学目标、过程、作业设计），及时反馈，推动了教师们的行为跟进。加强教学管理，用好“小班化课堂评价表”和“小班化课堂观察记录表”。提出小班化教育中分层教学的具体操作要求。加强教师备课的管理力度，在“目标制定、学情分析、教学设计、作业设计、个别辅导”等方面有具体的体现，加强检查与指导。6、每位教师认真参加校、区、市级有关小班化教育的评比活动。我组的邓维、侯倩老师都参与了市级活动，邓维老师在评比活动中取得市一等奖和长三角一等奖的优异成绩。7、和班主任的教室布置相结合，开展创建与评比活动。充分利用教室的墙壁、四角和走廊进行能充分体现学生学习英语能力和运用英语能力的展示，如“英语角”，
8、每期都有一个主题，一般根据英语书的每个单元内容，结合书本，与学生所学内容保持同步，例如“FASHION WALLDREAM HOMES等”。通过布置教室，既锻炼了学生的运用所学知识的能力，又让学生能良性竞争，不断提高自己的英语水平，还能让学生处于一种以英语作为语境的环境中，能逐渐养成用英语思考的习惯。8、在校领导的关心和支持下，开展了“英语周”系列活动，其中包括在校园内用英语问好、其他学科老师在自己的课堂上用简单的英语参与到教学的过程中、举行一次英语单词竞赛、开一次英语晚会等，在全校师生中取得良好的反响。9、学期结束前请教研组每位教师写好对小班化教学的认识或心得之类的文章。做好资料的收集整理和
9、归档工作。小班化教学上得最好的课，是不像课的课，前一个课字，是专指陈旧的教学模式，而后一个课字，是体现当今新课程理念，符合教育教学规律和学生身心成长规律的教学模式。搞小班化研讨，不能把以前的教学经验完全抛弃，应该采取一种扬弃的态度看待，吸收和汲取有益的经验和教训，再发挥小班化教学的优势，把教学效果搞上去。在教学实践中，我组教师特别注重以下几个方面:1、学生良好学习习惯的养成（包括倾听的习惯、问的习惯、记的习惯、读书的习惯、复习的习惯、考自己的习惯、检查的习惯、时间运用的习惯）；2、对学生激励与批评并存；3、教学方法力求有新意；4、关注后进生，小班化教育要求尊重学生的个性和人格，建立新型民主的师
10、生关系，致力于激发和调动学生内在的积极性和主动性，着重个人的独创和自主，充分发挥学生的主体作用，最大限度的促进学生个性的和谐发展。在互相评课活动中，或多或少这些精神都有所体现。今后一阶段，我们还要组织教师们加强理论学习，学习小班化教育的有关理论，发布国内外小班化教育实施信息，引导教师明确小班化教育的意义和现今发展现状；更注重研究小班化教育教学模式，指导自身教学实践；组织校内小班化教学研究，除了理论学习外，学校以课题研究为主，组织校内小班化教学研讨活动；组织教师多参加区市级的的小班化专题研讨活动，拓展眼界，同时把人家的一些好的经验和做法汲取过来，为我所用；举办家长听课日，展示小班教学，帮助家长提
11、高对小班化教育的认识，了解小班化教育的优越性，还举办家长开放日，欢迎每一位家长进校、进课堂，亲身参与小班教育的教学活动，感受自己的孩子在小班教育中是怎样积极学习的。反思我们的小班化教育推进工作，有成绩也有很多不足，我们教研组通过活动使每个教师的理论素养得到了提升。在课堂的教学方面，教师的教育教学水平得以提高，能够运用小班化的理论知识进行教学，在课堂中能够针对小班化的教学方式组织教学。在整个活动中，教师在课堂教学方面的参与性和积极性都比较高，取得了令人满意的效果。但是教师的教育科研水平还有待于进一步的提高，在作业的布置和激励性的评价方面要进一步深化，针对主题的研修也有待于进一步的研究和深化，使我们教研组的工作和活动更加具有时效性。在以后的工作中，我们教研组准备在以往的基础上不断地进行改良，针对已出现的问题进行研究和实践，争取做得更好。我们今后努力的方向是：1.加强备课、上课、说课、评课、作业布置、作业批改等常规管理。2.通过每学期的“小班化教育教学”研讨课，教研组老师人人参与评课与反思重建，从而充分认识小班化教育的基本特征与本质内涵，确立一种全新的教育理念。3.结合教室布置的创建与评比，营造良好的物质和文化环境，注重良好的班级人际关系及建立师生和谐共处、教学相长的温馨课堂。4.开展小班化教学的专题研究活动，进一步研究小班化英语教学“合作学习”模式，并加以推广与运用。
