《演唱 草原上1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《演唱 草原上1（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、草原上小学三年级唱歌课教学设计教学基本信息课题 草原上学科 音乐学段 中年级 三年级相关内容核心内容：歌曲草原上的演唱相关内容：歌曲草原上的识读乐谱、感受与欣赏领域之音乐情绪与情感、音乐表现要素，创造领域之创作实践教材书 名：义务教育教科书音乐三年级上册出 版 社：人民音乐出版社出版日期：2018年8月是否已实施 是一、 指导思想与理论依据（一）指导思想 本课教学设计以大草原为主题，从探寻歌曲的乐句规律出发，同时注重在教学过程中引导学生运用正确的方法演唱歌曲，培养其良好的演唱习惯。（二）理论依据本课以音乐课程标准中表现领域的相关内容，“重视课程内容中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求
2、。演唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行”为理论依据，积极引导学生参与聆听、演唱、编创以及综合性艺术表演等实践活动。二、 教学背景（一）教学内容分析1.歌曲创作背景分析草原上是一首蒙古族民歌。歌曲的音乐语言十分简练，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。2.歌曲结构分析歌曲为4/4拍，羽调式。节奏舒展，旋律优美，由两个各为4小节的平行乐句构成一段体。结构图示如下： 一段体 aa1 2 2 2 2第一乐句由三个乐节组成（1+1+2）。m-s-l三音列起音，结构
3、方整，节奏舒展流畅，主要有四分音符、二分音符和全音符，旋律走向由低到高，再由高到低，第2至第3小节运用了七度大跳，乐句最后落在角音上，刻画了人们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。图1：第一乐段第二乐句与第一乐句同头，节奏与第一乐句完全相同，旋律走向呈先上后下，最后落在羽音上，与第一乐句形成属主呼应。图2：第二乐句 （二）学生情况分析 1.情感、态度、价值观方面的学情分析三年级学生的年龄特点是，活泼好动，想象力丰富，表现力强，喜欢活泼、优美的儿童歌曲，乐于参与音乐活动，能主动的表现音乐。 2.过程与方法方面的学情分析对模仿创编的学习方式接触较少，如果边模仿边唱时，可能会出现
4、注意力分配不均的现象，即只顾模仿忘记唱或者只顾唱忘记模仿。 3.知识与技能方面的学情分析学习本课之前，大部分学生对五线谱已有一定的认识，已经初步建立移动do的概念，一部分学生能够听辨并模唱出老师所唱旋律，具有一定的识谱能力，音准较好，能够自主视唱结构短小、节奏简单的乐谱。大跳音程可能把握不好。（三）教学方式与手段说明教学方式：1.在导入环节通过“爬楼梯”游戏吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，将学生引入美妙的教学情境中。2.在学唱歌曲旋律时采用擦除、接龙游戏等形式，帮助学生快速熟悉歌曲旋律。3.运用手指谱及磁扣音符节带领学生识读乐谱。4.教学中从“衣食住行乐”五个方面了解内蒙古，通过观看马头琴
5、演奏使学生模仿马头琴的演奏姿势，调动学生学习热情，从而更好的表现音乐。教学手段：结合学生的实际情况展开音乐教学活动，通过对比聆听旋律的不同，结合律动和各种形式的演唱，充分理解歌曲的音乐情绪及所表达的主要内容。（四）技术准备1. 网上搜集相关图片，用Powerpoint制作PPT演示文稿。2. 用Cooledit、音乐变调器等软件对歌曲的速度、音量等方面做适当处理；用格式工厂对音乐进行格式转换及截取片段的处理。3. 用Sibelius 、overture打谱软件制作歌曲五线谱、节奏谱并插入PPT演示文稿 。4磁贴五线谱白板、磁扣。（五）前期教学状况、问题与策略前期教学状况：本班学生通过之前的学习
6、和训练，培养了学生对音乐的兴趣，能积极参与到音乐活动之中。在演唱时，大部分同学能够控制自己的声音演唱，基本没有喊唱现象。 问题：1. 个别学生的音准能力还不是很强，跨度较大的音程容易出现跑调的现象。2. 音区较高时声音控制不好，声音位置容易掉下来。 对策：1.结合歌曲教学开展读谱的训练，通过音程的练习、教师示范、反复跟琴模唱等方法，建立音与音之间的关系。2. 在演唱歌曲方面通过趣味发声练习等方法使学生能够在模仿火车声的同时感受声音的位置，学会控制自己的声音，模仿吹蜡烛，控制气息。三、教学目标（一）“情感态度价值观”目标 能够运用较长的气息准确演唱歌曲草原上，抒发对内蒙古大草原的赞美之情，感受蒙
7、古族歌曲风格。（二）“过程与方法”目标先运用“爬楼梯”游戏熟悉羽调音阶，在游戏中无意识渗透歌曲唱名，然后运用“擦除”游戏使学生快速记住歌曲唱名，最后加入歌词，使学生在轻松有趣的氛围中学会歌曲草原上。（三）“知识与技能”目标1.知道歌曲由几个乐句构成。2. 认识四分音符、二分音符及全音符，并了解相互之间的关系。四、 教学重点与难点（一）教学重点 1. 能够用较长的气息演唱歌曲草原上，感受优美抒情的音乐情绪。 2.知道歌曲由几个乐句构成。（二）教学难点1.移动do识读乐谱。2.七度音程的准确演唱。五、 教学过程（一）常规练习 【环节目标】三音列问好，并做移动do练习，用特别的方式营造有趣活跃的课堂
8、氛围活动1.1师生问好教师运用m-s-l音级构成的旋律短句向学生问好，学生即兴模仿、对答呼应歌唱。设计意图: 这一活动的设计，在用不同的音高问好，趣味性较强，打破了传统的问好方式，使学生很快就融入到音乐的氛围之中。活动1.2爬楼梯，唱音阶学生模仿老师爬楼梯唱音阶。把“爬楼梯”游戏作为发声练习曲，提示学生只有用美妙的、准确的声音演唱音乐之门才会打开，激励学生端正坐姿，用正确的方法演唱。设计意图: 用游戏方式代替传统的相对枯燥的发声练习曲，既能激发学生努力用正确的方法演唱歌曲，又能使学生快速熟悉羽调音阶。（二）导入音乐之门成功开启。课件出示歌曲字母谱，全体打节拍完整唱谱，教师使用“擦除”游戏，教师
9、依次擦除字母谱中的唱名，使学生多次演唱歌谱，最终唱名全部被擦除，学生看着节奏即能背唱歌曲旋律。（三）学唱歌曲【环节目标】学会演唱歌曲草原上活动3.1学唱第一段歌词师生接龙：学生演唱歌曲一三小节，教师接唱二四小节，之后师生互换，最后学生自己完整演唱歌曲。活动3.2学唱第二段歌词男女生接龙：男生演唱歌曲一三小节，女生接唱二四小节，之后男女生互换，最后全体学生自己完整演唱歌曲。活动3.3完整演唱歌曲全体跟钢琴演唱歌曲两段歌词，进一步巩固歌词。（四）划分乐句，识读乐谱通过歌词，你认为歌曲描写的是什么地方的景色？引出课题草原上。大草原主要在哪个地区？引出内蒙古。活动4.1划分乐句 播放范唱，教师带领学生
10、画彩虹，学生边唱边模仿教师，从而明确歌曲结构，及两个平行乐句，或者四个小乐句（按乐节分）。并找出乐句之间的关系，即相似或者相同、不同。活动4.2识读乐谱根据乐句关系，找四名同学将乐句用磁贴音符摆出，每人一个乐节，即两小节。其余同学在手指谱上找出相应的音。最后全体看黑板完整演唱歌谱，检验四位同学摆的是否正确。活动4.2加入固定节奏型（视学生掌握情况而定）全体跟伴奏完整演唱歌曲，教师加入固定节奏型，使学生用节奏卡摆出，然后全体边唱边拍固定节奏型。（五）歌曲拓展教师出示课件，一起走进内蒙古大草原，从、衣、食、住、行及乐方面了解内蒙古。乐主要从马头琴入手，简单介绍马头琴构造并欣赏马头琴演奏鸿雁。（六）
11、课堂小结 全体模仿马头琴演奏动作演唱歌曲，结束本课。六、 学习评价方式本课的学习评价包括教师评价和学生评价两种方式。（一）教师评价 教师评价贯穿教学全过程，以鼓励性语言在学唱过程中从音准节奏、词曲对应无误、识谱游戏等方面进行客观准确的评价。（二） 学生评价 学生评价主要是在歌曲的学唱及表演过程中，针对个别学生演唱时歌唱信心上进行自评和互评。七、 教学设计的特点（一） m - s -l问好歌 在不同调式上运用m - s -l三音级构成的简单旋律配合歌词的问好方式，既培养了学生音高及移动do的概念，又避免了传统的问好方式，极大地激发了学生的学习兴趣。（二） “爬楼梯”打开音乐之门用“爬楼梯”游戏演
12、唱歌曲骨干音作为发声练习曲，激发学生强烈的学习兴趣，演唱之前教师渗透发声技巧并指导学生运用正确的方法演唱，学生努力用正确的方法演唱歌曲，既避免了相对乏味的传统发声练习，又培养了学生的乐感。（三） “擦除”游戏快速记住歌曲旋律 教师依次擦除字母谱中的唱名，使学生多次演唱歌谱，最终唱名全部被擦除，学生看着节奏即能背唱歌曲旋律。这一环节的设计使学生在无意识当中就熟悉了歌曲旋律，此游戏深受学生喜欢。八、 教学反思（一） 问题与不足1.擦除游戏环节，学生唱字母谱时个别地方出现跑掉现象。2.时间把握的不好，原本是让欣赏完整版的鸿雁，让学生感受马头琴的魅力，由于时间仓促只播放了一段。3.边唱边模仿马头琴动作时，出现注意力分配不均现象，模仿时忘记演唱。（二） 改进措施1.在以后的课堂教学中多关注学生的音准，大跳音程使用游戏的方式，培养学生正确的音高概念。2.教师应锻炼自己的心理素质，提高在课堂上的灵活应变能力。3.多注意模仿创编的游戏，使学生能够熟练分配注意力，更好的表现歌曲。
