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1、关于对信息技术与小学语文教学相整合的实践与思考 小学语文摘要 课堂教学中，合理利用信息技术。可以促进学生“自主，合作，探究”的学习。为教学提供一个更为广阔的平台。从而提高教学效率。 关键词 信息技术 学科教学 整合 思考随着农村教育的均衡发展，信息技术已渗透在各学科的教学中。如何利用信息技术进行有效教学，培养学生“自主,合作，探究”的学习，提高他们的实践能力；如何合理的正确运用信息技术，达到最优实践效果。从而打造高效课堂，这些都是需要我们探索积极的有效对策。如果我们能有效地把信息技术与小学语文教学加以整合，就可以突破时空限制，从而提高语文课堂教学效率。把信息技术与小学语文教学进行整合，我们主要
2、从以下几个方面进行了实践，并获得了较好的效果。一 、 在新课导入教学中，合理的利用信息技术心理学表明，小学生的求知欲，表现欲，好奇心强，活泼好动，善于模仿，有意注意留存时间短。对那些有趣，刺激，快速，能看到，听到，感觉到，生动形象，直观，变幻多样的事物充满浓厚的兴趣和学习热情。因此，在小学语文教学中，教师要根据小学生的这些特点，合理的运用多种多样的教学方法，为学生创超比较真实的语言情境，引导学生学会自主学习，完成预期的学习任务。现在，随着农村教育的均衡发展，信息技术的使用越来越普遍，把多媒体运用到小学语文教学中，能收传统教学达不到的效果。由于信息技术图文并茂，有声有色，生动逼真，信息量大，能充
3、分创造出个性化，交互式，开放性的动态教学环境。能让快速把学生的无意注意转化成有意注意，激发学生的学习兴趣，迅速的把学生带入新课学习中去。如在教学“十里长街送总理”的内容时，课前，教师用多媒体播放当年“十里长街送总理”的画面，同时，播放哀乐。用这种气氛感染学生的情绪，到恰当的时机，教师就用悲痛的心情，结合画面，导入新课。由于创设了这样的情景，拉近了学生与文本的感情，教师用自己的情绪感染了学生的情绪，收到了把学生自然的，快速地带到新课学习当中的效果。二 、 在突破教学重难点时，巧妙地使用信息技术。课堂教学的基本方向就是紧扣教材中的重点和难点进行施教。信息技术的使用给我们提供了有利的条件。它能把抽象
4、概括的文字符号转化为具体可感的东西，把文字与客观事物之间联系起来。化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，分解难点，化难为易，一步一步地解决问题。在教学中，对于具体的某篇课文，我们根据需要，一方面既可以剪辑影视片段并配以解说作为课前导入。另一方面，也可以通过动画再现课文当时的情景。例如在教学三年级语文下册中的惊弓之鸟时，教师先引导学生跟着老师的思路一步步的理解更赢的分析过程后，为了强化学生脑中思路化为记忆，适时播放了事前下载更赢与魏王郊游并拉弦使大雁从天上掉下来的完整过程。动画栩栩如生，人物对话有趣，学生看了自然印象深刻，教学中的重难点容易突破。又如，在教学刻舟求剑这篇寓言时，其教学重点就是通过
5、学习，让学生知道不能从静止不动的角度去看待事物，否则会坏事。基于此，在教学时，教师可以充分利用信息技术手段，设置船动，剑不动的动画效果，让学生先观察，让后教师提问：“古人到达岸边能找到剑吗？为什么？”由于学生们在老师的引导下，观看了直观，动画的图片，激发了学生的学习积极性，学生纷纷发言，你一句，他一句，这个课堂活跃起来了，不需老师多讲，学生很清楚地明白了这一道理，教学的重难点一点就破，起到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的效率。又如课文鸟的天堂中有一段描写榕树叶子的句子：“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。引导学生理解“颤动”一词是一个难点“颤动”字面可
6、理解为“抖动”，在教学时。借助信息技术做课件演示：晨曦中，那青翠，油亮的新叶在微风中轻轻的颤动。学生在感知的基础上，教师进行点拨，学生便领悟道了“颤动”一词，这时进行说话训练就水到渠成了。在这里，信息技术的使用，帮助学生理解“颤动”一词从感知-具体抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。三 、 在培养学生的的观察能力和思维能力方面灵活运用信息技术信心技术的使用，为课堂教学带来了勃勃生机。它迎合了小学生的好奇心理，使课堂教学摆脱了传统单一的教学模式，使课堂结构丰富多彩，对培养学生的观察能力，思维能力等方面有独到之处。例如，在教学日月潭这篇抒情散文时，教师先用录像播放日月潭的资
7、料片，引导学生仔细观察。然后提出观察重点，让学生边观察边思考：一是日月潭的位置；二是日月潭名字的来历及早晨和下午，日月潭的风光怎么样？观察后，引导学生用自己的话分别进行描述。描述后，再引导学生体会作者是怎样描述的？体会作者对事物观察的准确，描述中的恰当，传神.这样，利用信息技术手段，培养了学生的观察素质，学生的观察能力得到了提高。又如在教学蛇与庄稼一课，巧妙地利用信息技术，重点指导学生理清蛇与庄稼之间的因果关系，一步步的揭示事物之间的因果关系，从而启发学生的思维能力。四 、 在指导学生习作方面适时运用信息技术现在的小学生，一听说作文课，不少学生发出强音：作文课是作难课，作文好难写。为什么会出现
8、这种状况呢?原因是多方面的。除了学生积累太少，缺乏系统的作文训练之外，我认为最重要的是教师没有激发学生的作文兴趣和愿望。而信息技术能帮我们克服这种困难：一是教师适时采用多媒体手段播放出一些画面，为学生提供素材，二是信息技术凭借那提供生动可感的画面就能激发学生的写作兴趣。如在指导学生写美丽的小河时，事先布置学生跟随大人在小河边观察，并要说出小河的美。但是回到学校后，学生只能说出很美及有什么景物怎么样之类的枯燥无味的话。如果就这样写下来。又怎能写出一篇好文章呢？于是，我把事先用手机拍下来的几处景物用多媒体再现出来，再做适当的指导。此时，学生一般能抓住自己喜欢的几处景物特点，写出生动有味的作文来。的
9、确，信息技术与小学语文学科有机整合，给语文教学带来了生机与活力，它改善了教学资源与学习环境，促进了学生的学习方式向“自主，合作。探究”方式转变，为学生的学习和发展提供了新的平台。五、 在培养学生的审美品质方面合理的运用信息技术 有人说，语文教学，离不开美育教学，此话不假。在语文教学中，老师除了让学生感受到祖国语言的文字美和描写自然的景物美，人物的心灵美之外，还要重视其中的艺术美。仔细分析教材中的课文，发现许多课文的内容都表现了艺术美。例如，月光曲 清明上河图等。在月光曲中，作者把乐曲舒缓到高昂的变化与大海的平静到浪涌的变化结合起来描写。创造出了一种优美的艺术世境界，表现出了月光曲的节奏美，音韵
10、美，和谐美。的确，教师在教学这样的文章是有一定的难度，是。而信息技术可帮了教师的忙。随着乐趣的节奏播放与之同步的网络下载的画面，这样既帮助了学生理解了文章的内容，感受到了月光曲这一世界名曲，产生了身临其境的效果，进而陶醉这优美的乐曲中在这里，多媒体的使用拓展了学生的视野，丰富了学生多方面的艺术修养，培养了学生的审美能力。几点思考信息技术与学科整合后，打破了原来教师直接的口授这种单一传授知识的局面，教师可以通过信息技术把课程内容，传授给学生，学习效果提高了信息技术与学科整合后，教师由传统的知识传授者，转变为课程的设计者，学习者的指导者和学习活动的组织者，促使学习者的学习方式向“自主，合作，探究”的方式转变。信息技术的使用只是教学的一种辅助手段，目的是更好的促进我们的课堂教学工作，是，在教学中，我们不能一味的追求新奇，过量地堆砌图片和声象资料，过于依赖信息化教学。让他充斥整个语文教学过程，增加学生的用眼负担，忽视学生的各种能力培养，造成适得其反。
