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1、鱼游到了纸上名师教案鱼游到了纸上教学设计鱼游到了纸上教学设计一教学目的：1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，进步学生语言感悟才能，培养学生语感。3、凭借详细的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。教学重、难点：重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学过程：一、立足课题，提出疑问老师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？设计意图：直奔
2、主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读欲望和探究文本的兴趣。二、诵读入境，整体感知1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。出示读书要求：自由读课文，要求做到读正确、读通顺。边读边考虑“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。2、同桌互相交流：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。3、老师指名分段读课文，老师针对容易读错的字板书正音：澈、港、缸、聋；老师指名认读生字及目的中的生词。4、点名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。设计意图：让学生带着
3、问题有目的地读课文，使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正到达使学生快速感知文本内容，初步理解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本铺路。三、认读词语，概括内容1、出示三组词语认读：A、举止特别 呆呆地站 静静地看 忘我境界B、工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体C、大家赞叹 纷纷议论 互相交谈 游到纸上2、你能用上面的词语或者局部词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写出来。3、同桌互相对读课文，互相检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。设计意图：老师有意识地将词语分为三类，A类是聋哑青年观鱼样子的词语；B类是聋哑青年画鱼样子的词语；C类是观众和“我”的做法的短语。让学生分
4、类读词语，目的是帮助引导学生对词语进展逻辑归类和分类积累词语，同时用上述词语概括文章主要内容。这样做，既标准学生语言，又灵敏运用词语，使语言训练与文本内容融为一体。四、精读语段，感悟形象1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落详细讲了这层意思。2、教学第78自然段的过程。你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗？看看第7自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？正因为他画得好，围观的老人、青年、小孩都是怎
5、么赞叹的、又是怎么议论的？这时我再让你说“融为一体”的意思，你能说出来吗？能否用一个词、一句话说说聋哑青年在你心目中的印象。你还可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像。练习朗读、指名朗读及老师范读。3、老师表达：青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你认真读读第35自然段，看能否发现什么画画的技巧？学生读后谈感受。引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平时如何认真观鱼的品质。4、再评价这位聋哑青年。除了品质以外，有必要引导谈出对生活的热爱。5、老师小结：是啊，假如不是他长时间忘我的观察金鱼，坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里
6、游呢？设计意图：对青年绘画技艺的精湛的体会，要落实到关键的字词上，此时教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引导教学，让学生真正理解它们的根本义和语境义，感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累，语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进，让学生语文学习的才能与对青年形象的感悟做到合二为一。五、品读难点，明白事理1、老师描绘：当我和聋哑青年交谈的时候，我将小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条交给他时，他是如何答复的？2、“鱼先游到了心里”的教学引导要求学生读35自然段。“鱼先游到了心里”你是如何理解的？此时你想到了哪个成语的意思和这
7、句话的意思差不多。“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系？要求学生用“因为所以”或者“之所以是因为”的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说。老师小结：就是这样一位聋哑青年，虽然身患残疾，就是凭着执著、专注、勤奋，使鱼先游到心里，而后又游到了纸上，这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。要求学生谈谈你从聋哑青年画画的经历中有哪些启示，联络实际说说我们生活中还有哪些这样的人和事。3、朗读课外作品高贵的补鞋匠，听后谈初步感受。设计意图：让学生用关联词语说话，看似一个简单的句子训练，实际起到了两个作用：其一对学生进展了语法句式的浸透；其二检验学生是否弄懂两者的逻辑关系，从而解决教学
8、的难点，另外作者通过朗读课外作品，使学生领悟了文本所承载的价值内涵。附：板书设计鱼游到了纸上观鱼聋哑青年 爱鱼爱到忘我的境界画鱼教学反思：一是该设计关注学生的语言理论。例如在让学生体会“聋哑青年画鱼”的教学过程中，老师立足“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体”等词语，让学生对词语由不甚理解到理解都是借助文本中的语言材料，同时学生在感知词的根本义和语境义的过程中老师采用了想象说话、评价人物等方法将文本的“消极语言”转化为学生“积极语言”；又如让学生分类读词语，再让学生概括文章主要内容以及用关联词语说“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”两者的关系等都把关注学生的语言理论作为教学重点。二是该设计
9、繁简得当，张驰有度。老师在让学生“领悟聋哑青年的品质”上舍得花力气，让学生多层次、多角度充分感悟，而在引导学生理解“观鱼”与“画鱼”的关系时，老师只提了一个“青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你认真读读第35自然段，看能否发现什么画画的技巧？”的读书要求。当学生将两者关系明白后，老师引导学生理解“鱼先游到了心里与鱼游到了纸上是什么关系”时，老师也惜墨如金，简洁明快。虽然简洁明快，但是并不是难点没有打破，而是对“凭借详细的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的人物品质”这一教学目的细致引导后水到渠成的。三是该设计变讲读串问为阅读对话。老师能变逐段讲析为选点打破，将选点打破设计多角度透视，
10、即重点品析画得像，借此引出“青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？”和“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系？正是这样的阅读对话主题，使学生的有效阅读、考虑、交流才成为可能。鱼游到了纸上教学设计二教学目的：1，理解“忘我、呆呆的、静静的”等词语表达的意思。2，有感情朗读地课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。3，学习作者观察和描写人物的方法。重点：从语言描写中体会文章表达的思想感情。难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深化含义。教学流程：一，感受课题，造势1，板书“鱼游到了纸上”。2，读读课题，你想到了什么？3，你会怎样读这个课题呢？1突出“游到”，青年画技高，使人
11、赞叹；2突出“纸上”， 青年画技高，令人惊奇。二，品读课文，赏析1，鱼为什么能游到纸上？请大家带着这个问题读课文。学生自由答复请用青年说的一句话答复：先游到了心里。哪些描写可以看出鱼已经游到了青年的心里？默读课文，用文中的话来答复。他眼中所见，心中所想，笔下所画全是金鱼，和鱼合二为一，鱼游到了心里。全班齐读他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。青年是怎样画画的呢？读一读，理解“每个部位”，理解金鱼的各部位；作者是怎样描写的呢？读一读，理解分号的作用，理解工笔细描画得深化，理解挥笔速写，画得流畅生动。老师重
12、读“每个部位、很快地”等词，指导朗读。2，鱼为什么能游到青年的心里呢？带着问题，边读边想边画找出段落、标出句子、圈出词语。并和同学交流自己的想法。说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。1理解“忘我、呆呆的、静静的”，感悟青年勤奋、专注的精神。读读第一段文字，让学生找一找有意思的词语，说说自己的理解。导读：青年的目光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里？老师提问腔调越来越高，情绪越来越冲动，感染
13、学生。别惊扰这位青年，我们悄悄地读读这段话。指导朗读。2想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。导读：每个星期天，青年来到玉泉，他会忘记什么？他会忘记什么？他会忘记什么？而他不会忘记的，是什么？再次追问：青年的目光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里！？想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路时他可能在想什么？吃饭时、睡觉时、在梦中呢？指导朗读，理解青年忘我的境界。三、提炼思想，知情1，这是一个怎样的青年，我们用什么词语赞美他？列举10个词语，进展一分钟背诵练习。2，我们从中要学习什么呢？介绍古往今来的经典励志故事。四、启思练笔，导行通过今天的学习，青
14、年勤奋专注的精神给你什么启示？结合自己的情况写一段话。对练笔进展评点。鱼游到了纸上教学设计三教材分析p 这是一篇精读课文。文章按事情开展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深化，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬仰之情也逐渐明晰起来。课文在写法有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深化，很有启发性，令人回味无穷。编者选编这篇课文的目的，一是让学生从聋哑青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。教学目的1、认识4 个生字，会写11 个生字。正确
15、读写“栏杆、罢了、境界、绣花、 厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体 ”等词语。2、有感情地朗读课文。3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4、学习作者观察和描写人物的方法。教学重点与难点教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学准备一是布置学生利用导学卡自主学习；二是针对自主学习的反应制作课件。教学课时一课时教学过程一、读题导入二、检查导学卡情况。挑选对象，闯关1、读准生字新词。2、想想课文主要写了什么人什么事？3、我会朗读。4、我会解释词语。三、品读语句，感悟人物品质一请找到描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子，工整的写一写，体会一下，聋哑青年是怎样的一个人呢？二观鱼的专注：出示聋哑青年观鱼的段落。1、多形式品读；2、范读想象；3、交流、感悟青年人的专注与坚持不懈。三画鱼的专注出示聋哑青年画鱼的段落
