《月亮湾》教学设计_2

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1、月亮湾教学设计月亮湾教学设计 作为一名教职工,经常须要打算教学设计,教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我为大家整理的月亮湾教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 月亮湾教学设计1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文; 2、学会本课8个生字，理解词语的意思； 、观赏月亮湾的漂亮景色,激发学生酷爱家乡的思想感情。1、识字、写字，理解词义;2、朗读课文，背诵课文。 驾驭月亮湾的地理位置。 1、多媒体课件依据课文描述的月亮湾的地理位置，动画显示各景物。依次如下: 月亮湾整体画面 村子的前面有

2、一条月牙一样的小河 河上有一座石桥 河水缓缓地流者 鱼儿在河里游来游去 清请的河水倒映者青山、绿水和小桥 河岸上有很多桃树(开满桃花）（远景） 过了石桥，是一片绿油油的农田 村子的后面山坡上一片茶树 整体画面 2、配乐朗诵(课文录音) 、各色橡皮泥(十套) 4、词卡。 三课时。第一课时 一、创设情景,激发阅读欲望1、导入: 同学们,你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去巡游农村的美景。 、观赏动画至，播放课文录音(配乐朗诵）。 3、揭题：这漂亮的村子叫什么名字?相机板书（月亮湾) 、读题:过渡:月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。二、初读课文，学习字词,整体感知课文内容 1、

3、初读课文“送生字回家”要求:自由轻读课文，标出自然段序号。比照生字表划诞生字,“与生字交挚友,别喊错了它们的名字”。 、沟通,指名分自然段读，留意正音，师评议： 平舌音、翘舌音、后鼻音; 指导读好句中轻声。 、再读课文,读通句子: 想象：读了课文,你知道了什么，有什么感受? 、沟通,师生共同评议: 过渡:月亮湾是什么？请读第一自然段。 三、学习第一自然段1、自由朗读第一自然段。 2、沟通：月亮湾是什么?(是一个漂亮的村子）(是我家住的地方）（是作者的家乡、是漂亮的村子）说说是谁的家乡？3、指导朗读： 你觉得该读出什么样的语气?为什么？指导用骄傲的语气朗读。重读“漂亮”一词。 四、过渡 这漂亮的

4、村子为什么叫“月亮湾”呢? 1、默读全文,找出有关句子。 2、沟通: 相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。 指导读好长句子：村子的前面有一条/月牙一样的小河。用“因为所以”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”? 、学生字“湾”、“绕”： 师述:“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。 比一比,再口头组词(弯湾)。 指导书空“湾”的笔顺。4、指导学生在习字册上描红、仿影、临写。老师行间巡察辅导,提示写字姿态。 五、布置课后语文实践 1、把课文读给爸爸妈妈听; 、依据课文内容画一幅画。 其次课时 一、复习导入 1、齐读第一自然段。映示课文第一自然段。、过渡：月亮湾美在哪里？

5、二、细读课文,自读自悟,理解内容 、学习其次、三自然段 月亮湾美在哪里？轻读课文,划出有关词句（用曲线表示）。 沟通。相机观赏动画，粘贴词卡,指导朗读: 学习其次自然段第一句: A、依据学生回答,相机粘贴词卡“小河”、“河上”。 、观赏动画、,视察“月牙一样的小河”,读词卡“月牙”。视察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。 C、指导朗读第一句。（映示句子)“月牙”重读。领读、指名读、齐读。（师生评议) 学习其次自然段其次、三句：、依据学生沟通相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。 观赏动画，帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词,请两名学生上前演一个饶着另一个转。 B、映示

6、句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”观赏动画,直观“一群群”的鱼。C、指导朗读其次句。先让学生自读体会,并说说怎么读才能读出美来,再适当指导。“缓缓地”读慢一点,后半句读出鱼儿的欢快、自由。 D、这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡“河里”)过渡：河里还有什么美景？ 、学生沟通，相机观赏动画,比较句子:读一读，比一比,想一想哪一句更好,为什么?集体沟通。河水倒映着青山、绿树和小桥。 清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。 、指导朗读第三句，重读“清清的”等词。G、引读其次、三句，边看动画、。 学习其次自然段第四、五句： A、生答“河岸上栽着很多桃树。”相机观赏动画，贴词卡“河岸”。问:哪

7、个词是“种着”的意思?读词“栽着”。B、生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？ C、指导朗读第四、五句。重读“很多”、“开满”、“一片”“绚丽”等词。 D、引读第四、五句,边看动画。 学习其次自然段第六句: 、观赏动画。 B、比较句子：过了石桥，是一片农田。 过了石桥，是一片绿油油的农田。 C、看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”、指导朗读。重读“绿油油”一词。 学习第三自然段： A、观赏动画，粘贴词卡“山坡”。B、指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂密生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。 注:以上至学习其次、三自然段的五个内容，应按学生沟通内容的先后依次随机教

8、学,词卡随机粘帖。 再看画面，提问: 这长满茶树的山坡在哪里？(相机板书“村后”。)这是课文的第几自然段的内容?（指名读第三自然段） 那么，其次自然段写了哪里的景色?(答后板书“村前”） 再读其次自然段： 想一想,课文是按怎样的依次描写“村前”的景色的? 指名上黑板按依次排列粘贴词卡。（小河河上河里河岸农田) 边观赏动画边试背二、三自然段： 生自由轻声试背; 指名试背; 同桌互背。、学习第四自然段:你觉得月亮湾怎么样,你喜不喜爱月亮湾？你想说些什么?(相机板书“漂亮”、“酷爱”） 指导感情朗读第四自然段,读出“赞美”、“酷爱”的语气来。 三、总结 月亮湾真是个漂亮的村子。学了月亮湾这篇课文,我

9、们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图,也看到了农村一派生气勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看,看看作者漂亮的家乡。 四、齐读课文 第三课时 一、复习 1、在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题,生回答，后映示答案。(激励学生各抒己见） (绿油油)的农田、（清清)的河水、（漂亮)的村子、(粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、(绚丽）的朝霞。2、朗读全文后提问:课文按什么巡游依次描述月亮湾的景色？答后板书: 村前:小河河上河里河岸农田 村后：山坡 二、组嬉戏活动（四人小组,每组一套彩色橡皮泥) 1、将各色橡皮泥捏成各种景物： 座座房子(表示村子）； 拱形的石桥； 田字形的农田； 三角形的

10、山; 月牙状的小河。2、依据课文描述的月亮湾的地理位置,进行合理的空间布局。（老师行间指导) 村子的前面是小河,河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。 3、小组沟通,按月亮湾的地理位置背诵课文。 三、写字教学 、自学生字： 用自己喜爱的方法记忆字形。 给生字找挚友（说说词儿)。 2、沟通: 找出左右结构的字,说说你是怎么记住的。 如：比较法,口头组词:/坡/缓绕波 暖晓 说说汉字笔顺（书空）:绕。 找出左右结构的字。3、指导写字: 八个左右结构的字中,“朝”左右各半,其余七个字左窄右宽。 “绕”字不要多一点。 指导学生在习字册上描红、临写。老师行间巡察辅导,提示写字姿态。 教学设计意图

11、月亮湾是苏教版小学语文二年级下册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生气勃勃破的动人景象。课文的其次、第三自然段是重点段,从村前到村后详细地描述月亮湾的漂亮。 依据语文教学新大纲，我设定以下几点教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文； 、学会本课8个生字,理解词语的意思； 、观赏月亮湾的漂亮景色,激发学生酷爱家乡的思想感情。 本课的教学重点有两个方面：一是字词方面,识字、写字，通过视察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。本课的教学难点是驾驭月亮湾的地理位置。如何围绕重点绽开教学,如何突破难点呢？“漂亮”一词

12、是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问,让学生观赏动画,自读自悟，找出有关词句,在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应依据学生沟通内容的先后依次随机教学、随机板书(粘贴词卡)，并指导朗读背诵。等沟通得差不多了,课文的、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按依次重新排列“村前”的景色（小河河上河里河岸农田)。然后看动画有条理地试背、3自然段。这教学过程中,主要借助多媒体课件的动画效果，帮助学生理解和驾驭课文内容，体会月亮湾的漂亮和新农村兴盛发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文，试着背诵

13、课文，该有多乐呀! 在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点,学生不简单搞清晰。我设计了一个小组嬉戏活动,可帮助学生建立正确的空间概念,先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子(表示村子）,二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山,五是月牙状的小河。然后让学生依据课文内容进行合理的空间布局村子的后面是山，前面是小河,河上有石桥,过了石桥是农田。学生看着自己的杰作,不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴趣盎然的桌上的嬉戏,在嬉戏中解决了课文的难点。 在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点： 第一、突出以学生为主体,以学生自主学习

14、为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求,不提“读准字音”四个字,而是请学生和生字交挚友，在初读课文时比照生字表划诞生字,留意别喊错了它们的名字,这嬉戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学,请学生用自己最喜爱的方法记忆字形，激励求异思维,变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里?”这样突出了学生的自主性，敬重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。其次、细心设计一个比较优化的教学程序。第一课时支配了自读课文，整体感知和语文课后实践(、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜爱画画的同学,依据课文内容画一幅图。)其次课时抓词“漂亮“而动全文,观赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的嬉戏活动。这样支配有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深化地理解课文内容。 第三、重读书,重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学