《校长领导力在形成学校办学特色中的作用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校长领导力在形成学校办学特色中的作用（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、校长领导力在形成学校办学特色中的作用 近年来，美国等一些国家的教育研究者借鉴管理理论、人力资源理论、社会学理论的研究成果,提出了“教育领导力”或“校长领导力”的概念，其中有不少内容和想法值得借鉴。在他们看来，一所学校的校长，就是一所学校的灵魂。校长的教育教学理念、管理经验、智慧胆识以及个人魅力等，都能成为其带领学校走出困境、创造业绩的重要因素和保障。 什么是领导力。 所谓领导能力就是激发他人跟随你一起工作，以获取共同目标的能力。这种能力是通过日常生活经验积累获得的。领导力完全是一种主观性的东西，无法客观测量,也不能通过学校学习掌握。企业家这方面能力显著，因为在创业过程中，他得更多依赖于个人的感
2、召力来吸引他人投到麾下，没有现成的优良物质条件可以凭借。 什么是校长领导力。 所谓的校长领导力是要求校长具有综合素质和管理才能，不仅要有管理的思想和艺术，更要用心去推进全面的管理工作,而不只是把管理当作权术和技巧，把学校视为自己可以令行禁止的独立王国。所谓用心,包括对事业的思索与探究、对工作标准及其细节的把握、对学校整体发展的渴望、对学校的责任与情感,以及对师生员工的理解、体谅和耐心等。有了用心办学的校长，学校的整体发展才会充满生机与活力,才能带出一支用心工作的教师队伍和用心成长的学生群体。 校长领导力应该包含以下几种素质。一是敏锐的洞察力。这方面的素质要求校长能够熟知学校的各个环境要素及其关
3、系，相对广博的见识,开阔的视野和对教育规律了然于胸的专业素质。旧环境的一个可怕现象是习惯和麻木，校长要打开局面,需要凭借敏锐的洞察力,像作家迸发灵感一样,不断发现校内各种要素之间存在的秩序,正确预期重组的结果。二是协调关系、整合资源的能力。旧环境的改造会牵涉各种社会关系,如历史遗留问题、旧的人际关系等,因此要求校长具备协调周边关系的外交技巧，具备凝聚校内共识、重新整合分配资源、权衡利弊、正确决断的能力。三是目标明确,坚忍不拔的意志和决心。旧环境中的人际关系具有明显的惰性和惯性,学校又是专业技术人员集中的地方，还要面对非正式群体以外的专家势力的消极作用,这对校长往往成为一个更高的要求。四是公关能
4、力。关系是一种生产力,争取上级领导的支持、关心尤其重要。要改变一个局面,仅凭校长个人的力量是不可能完成的，上级的支持不仅可以大大拓展学校获取资源的空间,更是树立校长威信、让校长领导力加倍放大的有效契机。 目前,我区许多的中小学都已经初步形成了自己的特色,这与校长们的努力和发展思路是分不开的。我在优化校园环境,形成环境育人这一办学特色工作中,深刻的认识到：利用学校环境促进人的个性最大限度的发展，校长的领导力是重要因素,对学校的发展方向、发展速度、发展效率起着举足轻重的作用。以榆垡镇第二中心小学为例,校长领导力的充分发挥，大大改变了学校的物化环境和人文环境，使一所设备落后，办学举步唯艰的农村小学在
5、较短时间内面貌焕然一新，实现校园环境的效率最大化,超越了环境的制约。 集思广益,精心筹划,是校长领导力发挥的外在表现。我校自1年迁入新址至今一直没有停止过环境的改造，这要源于我校的环境育人特色。95年起,我校把环境育人的目标定为：经过多年的努力，要把我们的校园建设成为一个集“花园、果园、乐园、校园”为一身的“四园式”学生校。据此目标，我们发动全体教职工为学校的环境建设出谋划策。我们将校园分成迎宾区、宣传区、学生作品展示区和教育教学活动区，这四大板块在校长的统一领导下,分别由专人负责设计规划,方案要拿到班子会上讨论决定。经过几年的分步实施，目前我校迎宾区的四个连接的椭圆形花坛，花团锦簇，生机勃勃
6、,大门上“勤学守纪文明进取”的校训庄严醒目，校门内影壁墙上的世界地图和中国地图更是让人要心怀祖国,放眼世界，整个区域预示着学生和老师将在这块肥沃的土壤上成长开花;我们把学校东面和南面的围墙建成了宣传区:绛红色的琉璃瓦为顶,红白套色的墙壁上展示着我校的校歌、校风、办学宗旨等学校发展的主旨精神。为了宣传奥运精神，我们把福娃、奥运口号、北京奥运会的三大理念等内容也进行了宣传;涌路两侧的板报和橱窗是学生作品展示区,少先队负责定期组织更换作品和内容,让更多的学生都能体会成功；在教室前我们中下了山楂树和柿子树,学生们在享受清凉的同时，还要为果树浇水、施肥、疏花、疏果,最后采摘品尝，这个设计不仅美化了校园，
7、而且还锻炼了学生，依次为资源我们还和大兴四校建立了16年的手拉手关系，今天两校的手拉手活动依然如火如荼。 身先士卒,带头实践,是校长领导力应有的一种素质。在改造校园,形成环境育人特色的过程中,我深刻的认识到校长的身先士卒会带来意想不到的效果。9 6、7年学校经费少,没钱顾人改造设施,怎么办。自己上。我们全体领导利用下午放学后的时间建花池,铺涌路,栽花种树看到我们在干，一些年轻的男老师也主动的加入了。我们的建设大军日益壮大。我认为：我们不仅建成了花池，铺就了涌路,更重要的是铸就了一种精神。此后，21年非典期间，领导干部和教师们一起深入村庄送试卷,开设“树阴课堂”。那一年起，我校的教学成绩连续两年
8、获得区教育教学一等奖。随着生源的减少，校园环境保洁难摆上了我的办公桌。如何办。校领导带头承包清洁区。现在我校教职工,每天到校第一件事就是把自己的清洁区打扫干净。可以说，我们的学校无论何时都是干净整洁的。 一所学校的发展与特色的形成与学校的校长及其所领导的团队有很大的关系，古今中外的例证极多。新创建一所学校,举办者可以根据学校的办学目标和凭借的财力,由专门的机构进行设计,综合考虑一步到位,一般都能体现当时的社会经济和生产力水平。相比之下改造旧环境使之适应新形势的要求，困难就大大不同了。旧环境改造,意味着业已存在的环境已经过时,其状况已经到了阻碍事业发展的地步，往往是任凭怎样改造,结果始终不如人意
9、。这种情况下,正确发挥校长的领导力,就成了实现目标的重要因素。 国家“十一五”规划中，提出建设“书香校园、文明校园、会说话校园”的目标，表明了国家对环境育人作用的深刻认识和高度重视。学校环境是社会大环境中的子环境,子环境中的许多因素会因为社会大环境的迅猛发展很快变得不合时宜，人们无力改变大环境，但能够通过优化组合，主动改变小环境,实现小环境的效率最大化。在现有的环境中，加强软要素的建设,让校园每个角落都透出人文气息,展示出环境的教育意义,不仅仅受教育者得益,身处其中的教育者和管理者，耳濡目染，同样受到教育。发挥校长的领导力,优化学校育人环境，不仅要在认识、利用环境上起主导作用，更要在改造环境上
10、能够先行一步，从而超越环境的制约。 撰写人：榆垡镇第二中心小学副校长杜万杰 第二篇：校长领导力与特色学校发展校长培训学院北京师范大学管理学院 全国中小学校长与中层干部、班主任与骨干教师培训计划各教育局（教委）、教研室、教师进修学校、继教培训中心、中小学校: 为深入贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要和教育部中小学校长培训规定、关于大力加强中小学教师培训工作的意见,并更好地配合各地教育行政主管部门和广大中小学校开展和推进“三名工程”(名教师、名校长、名学校)建设,培养和造就一支高素质的优秀校长和教师队伍,进一步促进中小学教育教学与学校管理质量的全面提高,我们拟定本培训计划。请你单位组织和根据
11、实际情况选派人员参加。现将有关事宜通知如下: 一、校长领导力及中层执行力与特色学校发展研修班(简称校长班) （一)研修背景。随着基础教育课程改革的不断深化和素质教育的全面实施,我国基础教育进入了以全面提高教育质量为主要目标的内涵式发展新阶段。这一阶段学校教育将呈现多样化有特色和优质化创新性,这对校长领导力和中层执行力提出了新的要求。同时新的教育改革发展纲要对中小学创办特色学校提出了相关要求。创建特色学校，是学校发展的理想境界,是办学者的至高追求,也是时代赋予校长们的崇高历史使命。 (二）参加对象。各教育局干部、中小学校领导和中层干部及后备干部等。 (三）学习内容。校长专业成长与特色学校创建及发
12、展;文化引领与学校发展;校长的专业能力和实践智慧；校长素质与学校品牌建设；当代校长角色把握与办学领导力;校长领导力的开发与提升；中层干部的定位与作为;教育发展纲要与学校内涵提升；学校管理决策与执行;绩效工资设计与考核及持续改进；学校管理与管理学校；名校发展与名校长成长启示;教育均衡化发展与学校特色挖掘及培育;校长压力调适与情绪管理；薄弱学校突围及成功发展等。 二、课堂有效教学、校本教研与教师专业发展暨德育管理与班主任工作创新培训班（简称教师班) (一)培训目标: 聚焦课堂-剖析典型课例，打造优质课堂，促进有效课堂的生成,以提升课堂教学能力;有效教研-课堂观摩、课例研究,努力促进创新型、研究型1
13、 教师生成，以提升有效教研能力;名师成长从多角度透视名师的成长过程，找到提升自我的有效途径,以提升教师专业成长能力;德育创新改进德育工作思路和方法，切实提高班主任自身素质和能力。 (二)参加对象： 、各中小学骨干教师、教务（教研）主任、年级（教研)组长和分管教学、科研校领导和教师进修学校、教研室有关人员; 2、各中小学班主任、德育主任、团队干部、辅导员和分管德育校领导及教育局干部。 （三）学习内容： 1、有效教学与高效课堂。新课程背景下的学校教学改革与教师教学能力发展;有效课堂教学的理念与策略；有效课堂教学艺术；新课程有效课堂教学行动策略;教师教学基本功的新修炼;课堂教学本质与分析；新课程课堂
14、教学的反思与改进；运用教学质量监控工具进行管理的思考与实践；提高课堂教学效率的五大方略;中小学心理教育与课堂教学有效性;学生课堂学习的基本能力培养；教师心理健康维护与师生交流艺术;课程中的评价改革与优化教学评价提高教学效率；有效听课评课技能训练；有效课堂教学管理、改革与实践;新课程背景下创建有效课堂的实践(洋思、杜郎口、衡水、兖州、昌乐、即墨、灌南等)及思考等。 2、班主任与德育管理。校本德育课程开发;成功教育的核心是德育;班主任师德教育与专业素质；班主任队伍专业化发展与现代班集体建设；班级管理技巧与策略；班主任人格魅力与幸福人生;优秀班级的特征及成功步骤;家校沟通的有效途径与家校协同的十大策
15、略；“问题学生”的教育引导与预警制建设；青年班主任的心理减压;班主任工作法律风险规避及权益；德育创新与班主任工作艺术;中小学生心理健康与德育管理;班主任如何帮助学科教师打造高效课堂;基于学生可持续发展的学业与道德评价;中小学队团工作创新等。 、校本教研与教师专业发展。促进有效教学的校本教研;校本教研的有效组织与实施;主题式校本研修；教师教科研与教育科研；学习型组织建设与教师主动发展;校本教研活动策划与制度建设；校本教研模式创新;教研组长素质与教研活动策划;校本教研与教师专业化发展；教师人生与名师成长等。 三、时间地点（第一天为报到时间) 第一期22年2月16日上海北京第二期221年月月日深圳/海口第三期201年1月91日深圳海口第四期202年02月108日深圳/海口第五期21年2月222日北京/南京第六期201年03月62日杭州深圳 四、培训方式与特色 （一)本研修培训通过专家报告实现专家引领，通过名师座谈实现经验分享,通过走进名校,深入课堂实现业务素质全面提升,通过人文参观考察提升教师人文素养; (二）届时将组织考察北京、上海、江苏、浙江、广东、海南、 香港、澳门等地知名中小学校和人文景观。 五、联系方式 电话：（010）588085935
