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1、小学生数学自学能力培养之我见数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。因此，培养学生的自学能力尤为重要。自学能力是在原有知识、技能基础上，一般不依赖教师而能运用一定的学习方法，借助一定的学习工具，独立获取知识、发现问题、解决问题的一种学习能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现 、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。 为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生去学习、去思考、 去发现、去应用、去创造数学知识。那么，
2、在数学教学中应如何培养学生的自学能力呢？首先，调动学习积极性。调动学习的积极性，是培养自学能力的前提。前苏联教育家乌申斯基说：“如果最初的数学充满了形象、色彩、声音，总之，能够让儿童的感官所接受，这时，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受，并且使我们进入儿童的思维世界。”这就是说，数学教学要充满兴趣性。小学中低年级的学生在进入课堂时，并没有什么雄心壮志，他们心里期待的是“这一节课好不好玩”，对感兴趣的东西就积极参与、乐此不疲，没兴趣的则拒之千里。我在低年级数学教学中，大量使用学具卡片，如小兔、小狗、小熊等，用这些可爱的小动物卡片，教会学生认数，计算；同时大量使用多媒体教学，培养学生动手操作，动
3、脑思考，最后动口表达的“三动”能力。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还调动了学生学习积极性，培养了学生的学习能力。如在教学以内数的认识时，我不是按照教学进度：每个数都要讲一堂课，而是利用学生学龄前的基础，利用图片，仅用两节课就教会了这个数。在课堂上，我让学生摆卡片、说数、互相检查、汇报。一节课上得热热闹闹，充满趣味性，培养了学生自己学习的能力。更重要的是让学生感到数学课有意思，不枯燥，为今后培养能力奠定基础。 其次，要掌握学习方法。掌握学习方法，是培养自学能力的重要环节。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”一个人能力的大小往往取决于方法的多少及是否科学，同样，自主学习能力的形成
4、和发展更离不开学习方法，良好的学习方法必定会使自学能力得到提高。所以，我在加强基础知识与基本技能教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其是重视教给学生学习方法。 教给学生会使用教科书。教科书是学生获取数学知识的基本素材，低年级使用教材重点应放在观察上，新课本大量使用了图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。在指导学生看书观察时，可根据儿童在观察过程中的几个心理特征，采用以下顺序： 观察图，了解图意和要求，能按一定顺序观察-按图意要求，会操作摆学具，并组织语言表述操作过程-会按图意要求填空或计算。让学生自己掌握、学会，这样，我们充分利用课本，培养了学生的自学能力。 2.重视学生的学习过程。
5、数学课最忌讳教师思维活动占有学生的思维活动学生的学习过程。学生的学习过程就是思维过程。因此，数学课上，应重视把学生的思维过程充分体现出来，让他们说出自己的想法。如在教三十三减八时，我提出这样几个问题：（）应该拿多少根小棒？怎样能更快地拿出33根小棒？（）要从33里拿走8根，怎样拿？（）你是怎么想的。（）把你想的说出来，大家听一听。让学生根据问题摆学具，不仅给学生提供“扶手”，更重要的是教给思考方法，培养学生把具体转化成抽象的思维过程。第三，在学生掌握知识的基础上培养、发展学生的思维能力。如教师可要求学生课前预习：学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可
6、通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习：学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳知识要点。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。这样的训练既使学生不同角度分析、解决问题，激发学生创造思维，培养思维的变通性，同时，通过教师
7、适时点拨，使学生自悟学法，实现知识的迁移。第四，学生学习习惯的形成习惯是一个人在长时间里逐步养成的不易改变的行为。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将来工作学习大有帮助。在一年级教学中，我开始培养学生的学习习惯。比如：认真听讲、独立思考；仔细观察、用心记忆；工整书写、准确计算；及时检查、理清思路，到中高年级，更应重视验算检查等习惯的养成。良好的学习习惯对于形成一个人的性格也有密切关系。我们在课堂上要严格培养、帮助、指导，久而久之，才能形成学生好的行为习惯。在数学教学中培养学生的自学能力是一个长期的过程，只要我们坚持不懈地训练与培养，一定能在探求培养学生自学能力的路上取得累累硕果。总之，学生是学习的主体，面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言： “教师之主导作用盖在善于诱导启迪，使学生自奋其力，自致其用。先生之责任不在于教，而在于教学，在于教学生如何去学。”课堂教学在教给学生知识的同时，应重在教给学生探索知识的方法，使学生不仅学会，而且“会学”，以达到叶圣陶先生倡导的“教是为了达到不需要教”的目的。
