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1、论提升小班幼儿记录的有效性摘要：尊重教学规律，创新教学方法，体现“高效教学”思想，在幼儿园学段显得更为重要。这由3-6岁幼儿独特的年龄特点决定着我们“高效教学”重要性。本文基于如何提升小班幼儿在科学探究活动中记录表征的有效性，展开初步的探究与实践关键词：小班 科学探究 记录 有效性 电子表格 在幼儿园的科学教育活动中，记录环节有着独特的意义与价值。作为科学活动中尤为重要的环节科学记录，是科学教育活动中幼儿表达科学知识经验、培养科学意识、形成科学态度的关键环节。但是对于小班幼儿来讲，记录表征是比较困难的事情，3-4岁幼儿年龄偏小，认知水平低，缺乏对记录表征的认知和了解，很多时候科学活动中小班幼儿
2、的记录环节形式单一，因为记录对于小班幼儿有一定难度，很难激发起小班幼儿的兴趣，于是记录环节经常会由教师主导或者直接忽略。如何提升小班幼儿记录表征的有效性，这也是我工作以来对于科学活动中最为困惑的地方，带着这个难题，经历了一些思考与实践，尽最大努力找出行之有效的方法让小班幼儿也能够享受到科学记录的乐趣。一、 精心的课前准备是提升小班幼儿记录表征有效性的基础保障正所谓“台上一分钟，台下十年功”，三尺讲台既是教师传授知识的地方,又是教师挥洒人生的舞台,想要表现的更吸引“观众”,就必须要做好充分的准备。这其中不但包括对单一活动的准备，更要充分了解本班幼儿的发展状况，根据实际情况设置活动目标及方法，在科
3、学活动中，引导幼儿使用最为适宜的方式记录。本班幼儿手的基本动作已经比较协调，喜欢画画，进入涂鸦期，他们对鲜明的色彩有浓厚的兴趣，感知觉逐渐完善，对生动形象、色彩鲜艳、新奇的事物和现象容易理解，但他们观察的随意性水平较低，易受外界刺激的影响而转移观察的目标。幼儿理解活动对行动的直接依赖性，说明其理解活动非常具体，他们能理解具体的事物，不会做复杂分析和逻辑推理。各种心里活动仍以无意为主。幼儿园指导纲要中明确指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活实行；小班幼儿思维的直觉行动性决定了他们观察事物时，不但能注重事物的表面现象。所以根据纲要和小班幼儿的认知特点，在选择记录内容时一定不要超出本班幼儿的认知水
4、平，切记要遵循浅显、简洁、联系幼儿的实际生活原则。二、 简单、卡通、生活化方式激发幼儿记录表征的兴趣针对小班幼儿小肌肉群发育未完善、动手水平较弱，目的性差、极易受外部条件的干扰的特点。在设计幼儿记录表时，尽量使记录操作方便、形象生动直观、具体，有时甚至能够使用实物作为记录材料。如在科学活动“糖果王国”中，我用相机将每种糖果拍下来作为表头，去除了外界干扰，使幼儿直观且不受影响的知道哪个表格记录山楂、哪个表格记录棉花糖的特征。对于山楂和棉花糖的视觉、触觉、味觉感知记录，则将代表每个表征的图片打印出来，背面贴好双面胶，为使幼儿更加方便的将粘贴贴在表格中，又将贴好双面胶的图片粘在了蜡纸上，蜡纸就贴在表
5、格的上方，这样如此，幼儿则能够非常直观的选择每个表征实行准确的记录，排出了很多的外界干扰，使幼儿在不受外界刺激的情况下，做好对糖果各个特征的记录。这样既准确记录，又激发了幼儿的兴趣。三、 使用先进教育手段，激发幼儿科学记录兴趣传统意义的记录，大都是幼儿通过绘画、做标本、贴图片等办法记录，在摸索如何提升小班幼儿记录表征有效性的道路上，总是在想，有什么办法能够既准确记录又降低小班幼儿记录的难度。有没有其他载体能够协助幼儿记录他们的所感所看所闻。在喝什么好试验中，每次观察鸡蛋变化时，我班幼儿总是能准确的表达出鸡蛋的变化。不过小班幼儿还不能用符号表示出鸡蛋的变化，如果用拍照的形式记录则变成了教师主导，
6、幼儿不能在记录中得到充分的锻炼和发展，实验过程的几日每天都在想如何让幼儿更好地记录鸡蛋的变化。我们每天使用的“微信”给了我很大的灵感，我想到使用“声音”的记录方式，把幼儿观察到变化时所表达的内容用手机录制下来，而后教师再将语音做成电子的记录表格，这样一来每个幼儿都能将自己的观察结果记录下来，使观察记录有意义。在实验后期鸡蛋开始变臭，幼儿对于闻到臭鸡蛋反应很大，这之前我采用拍照片的方式记录幼儿闻到臭味时的表现，但是后来发现，仅仅打印出来的一张照片并不能充分的体现幼儿当时的反应，于是我采用了录制视频的方式，将幼儿的动作语言表情全方位的记录下来，所有的一切都表现在了电子表格中，而不再是以往受局限的纸质表格。采用了电子表格记录之后，发现以往形式上的束缚没有了，电子表格能够充分全面的记录科学实验的表征以及幼儿的反应。 陈鹤琴说过，“儿童能够做的，理应让他自己做”，“凡是儿童能够想的，应该让他自己想”所以，教师要引导孩子使用自身的各种感官去感知周围的物质世界，激发幼儿强烈的求知欲望，从而获得知识，在幼儿的科学活动中，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究水平。当解决了记录表征形式单一的难题，发现幼儿都能充分的参与到记录环节中来，提高幼儿记录表征的有效性，使记录有意义，通过记录切实帮助幼儿丰富观察经验，建立事物之间的联系和分享发现。
