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1、棉花姑娘实验小学 蒋丹教学目标：1、 能正确认读“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个字。能在田字格里正确书写6个生字。能正确补充短语“碧绿碧绿的_、雪白雪白的_” 。 2、能正确、流利地朗读课文。能读好文中的感叹句，读出棉花姑娘惊奇的语气。能分角色演一演。 3、能找出2-4自然段的相似之处，并能说一段格式相同的话。教学内容掌握水平记忆理解运用分析评价创造基本技能拼音与写字1.11.2字词与标点 1.3句子与修辞3背诵与朗读2.1高级技能课文内容（含价值观）2.22.3段落篇章结构图示表达技能与技巧综合能力情感态度教学重难点：本课教学重点一是指导正确、流利地朗读，二是引导学生了解一些科学常识，让学
2、生有热爱科学的兴趣。三是指导书写好字。教学课时：二课时。教学设计：第一教时一、情景激趣，导入新课1、你们认识它吗？(板书：棉花)谁来说说你对它的了解？2、课文把它当作人来写，亲切地称它为：棉花姑娘（出示课题，学生齐读注意轻声）。3、“姑、娘”两个字是生字，谁知道，为什么它们都是女字旁的？师范写，生书空。4、让我们再和它亲切打打招呼吧。5、想知道棉花姑娘发生了什么事吗？我们到课文中去读读吧。二、初读课文，检查生字新词1、请学生自读课文？要求学生借助拼音，一句一句读通顺，做到不加字不减字。 2、读完标上小节号，自读第二遍，找出要求会认生字，用“”画出并大声读几遍，记住字音。 3、初读检查课文有几个
3、自然段，用手势告诉老师。指名读课文第一自然段。认读词语卡片：蚜虫、盼望、治病、可恶。这个自然段生字特别多，让我们一起再来读一遍吧。指名读课文第二自然段指名读课文第三自然段认读词语卡片：啄木鸟指名读课文第四自然段指名读课文第五自然段认读词语卡片：斑点、七星瓢虫指名读课文第六自然段4、 请学生说说读了课文,你从课文中读懂了什么？（让学生交流，了解多少说多少，让学生交流互补）。 三、精读课文，对比感受（一）学习第一段让我们去看看病中的棉花姑娘吧！读读第一自然段，你读懂了什么？ 1、蚜虫。出示生字卡片：蚜虫，叫叫它的名字。想看看它们长什么样吗？（出示蚜虫图）（1）出示第一句。（2）蚜虫给棉花姑娘带来了
4、什么？（想象说话）（3）蚜虫给棉花姑娘带来这么多灾难，你觉得他们怎么样？怪不得课文中说它们是（可恶的）。读读这句话，读出蚜虫的可恶，读出棉花姑娘的可怜。（指名读齐读）2、盼望。棉花姑娘，你现在最想的是什么呀？（1）最想，最希望就叫盼望。出示卡片读。（2）是啊，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊（指导朗读，读出棉花姑娘急切希望治好病的心情。）3、有感情的齐读第一小节。（读出棉花姑娘的可怜。）（二）学习最后一段1、可怜的棉花姑娘结果怎么样呢？（病好了）2、你从哪一自然段读出的？（第六自然段）3、读读第六自然段，除了发现棉花姑娘病好了，你还读出了什么？变得漂亮了（1）棉花姑娘变得漂亮了，你从那儿发现
5、的？（碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花 ）碧绿碧绿，雪白雪白，颜色真的很美。在生活中，你还发现过像雪白雪白、碧绿碧绿这样颜色吗？（2）出示： 拓展练习碧绿碧绿 _雪白雪白 _（3）出示：碧绿碧绿的（叶子） 雪白雪白的（棉花）（4）让我们再来读读这一句，把棉花姑娘的美读出来。（5）小朋友读着读着，眼前是否出现棉花姑娘动起来的情景？作者的本事真大，用几个词就让我们能感受到，你能找到吗？请把它们圈出来。（“长出、吐出、咧开”，并让学生知道用词的准确性，生动性；用实图感受“吐出棉花”的情景）（6）再读这一句。很开心（1）棉花姑娘变得这么美，它咧开嘴笑了。此时，棉花姑娘又会想些什么？（2）指导朗读，读出棉
6、花姑娘开心、治好病的心情。4、带着开心的心情读读整段话。（三）对比读第一段和最后一段四、总结本课，点出主题 小朋友，这节课我们在朗读中感受了棉花姑娘生病时与病好时的不同心情，那么棉花姑娘是请谁给它治病的，又是谁治好了它的病呢？小朋友课后去找找，咱们下一节课上。第二教时 一、复习生字 用游戏法进行复习：捉蚜虫（多媒体或黑板）画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。二、学习2至4小节小朋友，上节课我们感受过棉花
7、姑娘病时和病好后的心情了，那你知不知道病时的棉花姑娘请了谁给它治病？1 四人学习小组合作学习2至4小节。2 汇报交流：说一说2至4小节的相似之处。3句式训练：请 、 、 来帮忙捉害虫。4.棉花姑娘是怎么跟燕子、青蛙和啄木鸟说的，请小朋友们找出棉花姑娘请求它们的句子，用横线画出来。（运用朗读评价，指导学生读出请求的语气）5那么结果怎么样？（谁也不来帮忙。）为什么？6练习说话：因为燕子只会 ，所以 。因为啄木鸟只会 ，所以 。因为青蛙只会 ，所以 。（多媒体或小黑板）原来它们不是不愿意帮忙，而是它们都有自己专门要治的对象。7.选择自己最喜欢的角色，读一读，想一想，怎样才能读好它？8.指名读，随机指
8、导朗读。9.我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，学生读自己喜欢的小动物）10.请几组优秀的小朋友上台读。三、学习第五小节1、这些小动物都帮不上忙，那到底是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）你从哪里读懂的？（第五自然段）2、找到描写七星瓢虫的话读读，还读懂了什么？（圆圆 很快 吃光 七个 斑点）3、让学生看实图，认识七星瓢虫，并用自己的话说说七星瓢虫，再读一读课文中描写七星瓢虫的句子。4.读出你对七星瓢虫的喜爱。（读两句话）5这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘表情是怎样的？（看图说说）心情呢？课文中用哪个词语告诉我们？（出示词语：惊奇）6、谁能做做棉花姑娘来问一问这句
9、话吗？（点评惊奇）7、齐读第五小节四、情景表演1.小朋友想不想把这篇课文分角色表演一下？ 2想一想，这里应该有几个角色呢？（5个，分别是棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫子）3.引导学生说一说语气对白。4请4名学生选自己喜欢的角色，教师扮演棉花姑娘。师生共演。5学生评一评。五、说收获，总结全文小朋友学了这篇课文，你知道了什么？你还知道哪些益鸟、益虫？“益鸟、益虫是人类的好朋友，我们应该爱护它们，保护它们，因为爱是我们共同的语言。”六、指导书写生字1本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字
10、的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。2请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。 3学生临写，描红练习。师巡回指导。4展示优秀学生作业。 七、课堂检测题：一、我会看拼音写词语。 xu bi bng mng y zh xng xing( ) ( ) ( ) ( )二、在正确的读音后面“”。娘（ling）( ) 治( z )( ) 啄（zhu）（ ）就（ji）( ) 斑（bn）( ) 盼（pn）( )三、照样子写一写例：碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的 火红火红的 金黄金黄的 雪白雪白的 瓦蓝瓦蓝的 四、按文中内容填空。燕子捉 的虫子，啄木鸟捉 的虫子，青蛙捉 的虫子，只有 才是棉花姑娘的医生。五、 想象一下棉花姑娘生病时可能还会碰见哪些医生呢？根据2-4小节说一段格式相同的话。八、 板书设计 棉花 姑 娘
