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1、环境艺术设计专业特色分析报作者:日期:环境艺术设计专业特色分析报告专业发展背景1988年原中央工艺美术学院将室内设计专业改为环境艺术设计专业，将 室内设计专业内容扩展至室外环境设计，随之，全国高校纷纷设立该专业。 在当时改革开放、经济建设快速发展的境况下，为了及时满足城市建设对室 外环境设计的需求，环境艺术设计专业的设立，极大满足了时代发展的要求。 大力拓展新学科，开设新专业，扩大招生规模，是近十年来国内高校实现跨 越式发展的重要举措，尤其是以设立环境艺术设计专业为起点，发展艺术类、 设计类专业及学科是很多学校设立该专业时的理想与愿望。因此，伴随着国 内高等教育的快速发展，环境艺术设计专业在短
2、时间内在国内数百个院校建 立起来。这种现象一方面说明环境艺术设计具有非常宽泛的学科内涵，使不 同院校能从不同角度切入办学方向，另一方面，这也是快速发展时期必然带 来的结果，因而难免出现办学思想和教学水平的差异和不足，以及对环境艺 术设计概念认识上的偏差。如何在快速发展过程中不断提高环境艺术设计教 育水平，廓清环境艺术设计的特点，成为该专业进一步发展的关键。针对我 院的情况我们将环境艺术设计特点归纳如下：一、专业概念与内涵的特点目前普遍存在学术术语使用不规范的现象，在日常交流中，我们经常遇 到以“环境艺术”或“环艺”来表达环境艺术设计的概念，无论是出于简化 名称还是对其真正内涵的模糊认识，都不利
3、于环境艺术设计专业的健康发展。 尤其在国际交流当中，往往由于学术术语的不规范或缺乏与国际相接轨的学 术名词表述，引起误解或要用颇多的言辞予以解释，这种情况屡见不鲜。实 际上，“环境艺术”有着其自身的内涵，它是依据环境而存在的艺术形式， 作品强调与环境的依存、融合关系，强调作者艺术观念的表达，以材质肌理、 空间体型、光影色彩、比例尺度等造型西言的表现，使作品融于环境的氛围 之中。作品形式包括环境雕塑、壁画、装置、大地艺术等，相应的专业在欧美国家大学中也多有设立。如果说“环境艺术”是艺术家更多地依托具体环 境并通过其作品表达他们的理想和观念的艺术形式，那么“环境艺术设计” 则赋予设计师更多的社会责
4、任，其表现形式除具有艺术审美和精神需求之外， 具体的功能、技术、经济等因素也制约着设计与创作，事实上它已是跨越艺 术与科学之间具有综合性和边缘性的设计分支学科，具有多种专业内涵和属 性。这就是“环境艺术”独有的特点。因为它是介于艺术与科学之间的一门 学科。二、环境艺术室内、外设计关系的特点在国家学科目录中环境艺术设计属于艺术设计下的专业，其专业内容包 含室内设计和外部环境设计，即以研究和设定室内空间、光色、家俱、陈设 诸要素关系为目标的室内设计，以及研究和设定建筑、绿化、公共艺术、公 共空间和设施诸要素关系为目标的环境景观设计。自环境艺术设计专业建立 以来，环境景观设计借助于室内设计专业的母体
5、迅速成长壮大，加之风景、 园林、景观、建筑等专业学术内涵的渗透与融合，“室内”与“室外”由“环 境艺术设计”建立之初的两个专业方向逐渐走向两个相对统一独立的专业， 环境艺术设计也将从单一专业成长为以“环境艺术设计”为名称、由众多相 关而又不同的专业组成的专业群。环境艺术设计专业群的建立。随着环境艺 术设计水平的提高，一方面是室内与室外环境设计教学各自走向系统与专业； 另一方面与之相关的行业逐渐成熟起来。今天，在环境艺术设计实践领域， 环境景观设计行业已形成与室内装饰与设计行业两分天下之格局，对更加专 业化人才的需求变得越来越迫切，设计实践对专业化人才培养的呼声也越来 越高，可以说，社会分工的不
6、同正分化着原有合二为一的专业教学结构。当前的环境艺术设计教育，也从单一的室内或室外综合起来，比如说现 在室内设计中大多会运用到绿化和浮雕等室外设计手法等，室外环境设计其 实也就是一个对很大的室内做设计的观点，中庭，门厅，展示等都从环 境艺术设计细分出来，但是每个学生都的对这些有所了解有针对的学习，看 自己侧重那个方向，特别是我们学校这种高职高专的特性更加注重对学生全 面性及侧重点的教育。在继承强调宽基础厚积累的环境艺术设计教学观念的基础上，强化专业方向内的深入教学，为建立相对独立的室内设计和环境景 观设计教学结构进行理论研究和学术实践。社会对于人才的需求不尽相同， 院校的办学条件和历史传统也各
7、有千秋，无法强求一律，也无须强求一致。 提倡多样的、多层次的、各具特色的办学，成为建设环境艺术设计教育体系 的必然选择。我们应该有针对性的为社会提供人才。三、环境艺术设计教学与实践的特点我们系现在尽量通过更新课程设置、改进教学方法等教学手段，在环境 艺术设计专业课程教学中突出实验性，积极调动学生学习热情，激励同学开 拓思想，敢于探索。装饰材料与构造课程：让同学通过对设计实践中常用的材料作充分 的市场调查，参观材料市场，了解材料运用的一般规律，在此基础上，选取 感兴趣的原材料，发掘即使是最普通材料的造型表现力及材性上的建构可能 性。这样一来，拓展了学生的设计视野，丰富了装饰语汇和设计手段，使同
8、学们逐渐建立起具有独立意识的设计观念，尽量能早点与社会挂钩。室内设计课程：带领学生到小区中测量房屋户型，开发学生的想象 力及创作思维、空间想象思维，让学生现场动手，训练他们的手绘能力以便 以后能够熟练的画出户型图并且锻炼他们能够现场做出一些简单的设计，在 量房的过程中分组进行让他们加强团队合作精神。与此同时，我专业还完善了装修定额与预算课程。装修装饰工程预 算定额是确定装修装饰工程预算造价、办理工程价款、处理承发包工程经济 关系的主要依据之一。定额应用的正确与否，直接影响装修装饰工程造价。 因此，预算工作人员必须熟练而准确地使用预算定额。定额项目的选套方法1 . 预算定额的直接套用当施工图设计
9、的工程项目内容，与所选套的相应定额内容一致时，则必 须按照定额的规定，直接套用定额。在编制装修装饰工程施工图预算、选套 定额项目和确定单位预算价值时，绝大部分属于这种情况。2 . 套用换算后的定额项目施工图设计的工程项目内容，与选套的相应定额项目规定的内容不相一 致时，如果定额规定允许换算或调整时，则应在定额规定范围内换算或调整， 套用换算后的定额项目，对换算后的定额项目编号应加括号，并在括号右下 角注明“换”字，以示区别。3 . 套用补充定额项目施工图中的默写工程项目，由于采用了新结构、新构造、新材料和新工 艺等原因，在编制预算定额时尚未列入。同时，也没有类似定额项目可供借 鉴。在这种情况下
10、，为了确定装修装饰工程预算造价，必须编制补充定额项 目，报请工程造价管理部门审后执行。套用补充定额项目时，应在定额编号 的分部工程序号后注明“补”字，以示区别。民居调查、专业采风内容：在突出教学实验性的同时，我系也 非常强调在课程设计中引入实践性教学，以具体的设计实践结合理论教学， 强化知识积累与处理具体实践环节问题的有机联系。结合传统民间建筑的调 研与测绘，在认识与总结传统民居生态学意义的基础上，由教师带队考察具 有地方特色的新民居及其环境，教学与实践的互动拉近了学校与社会的距离。 与建筑、农林、景观、规划等背景的环境艺术设计教学相比，在美术学院进 行环境艺术设计的教学，有其非常有利和独特的
11、条件，在教学中可以把艺术 观念与理论融于对当今环境艺术设计发展的阐述中，避免脱离实际的空洞说 教。我们将紧密依托美术学院浓厚的人文、艺术背景去充分发掘同学们在环 境艺术设计方面的创造性潜能，强调建筑、空间、环境中艺术与技术有机融 合的设计与教学理念。通过推动环境艺术设计教学与实践的互动，可以丰富 当今艺术与科学相结合的理论探讨，为日益多元化多层次的环境艺术设计教 育与实践注入新的活力。当前，随着建筑学和环境艺术设计专业分别设立以及建筑学院的成立， 使环境艺术设计专业方向更加明确，确立了以建筑基础、空间感觉和创意思 维等方面的训练为专业基本教学结构，室内设计和环境景观设计为深入学习 方向，培养具有创造精神、创新观念的环境艺术设计专业人才的教学目标。 强调创造精神与创新观念并非是要与市场保持距离，而是要通过大学几年的 教学，使学生树立创新意识和为实现理想而能坚韧不拔努力进取的信念，未 来能够在任何需要创造力的环境下较好的生存并继续发展，具备不断学习与 提高的意愿与素质。不为眼前利益而放弃人生理想与艺术追求。教学与实践 的互动反映在教学环节中实验性与实践性的互补与融合，才是我们环境艺术 设计的教育。
