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1、五年级语文第四组教学设计设计并执教 马春来本组教材共有篇课文,这些课文讲述了一些感人至深的故事。再见了,亲人中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀;金色的鱼钩中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下;桥中老支部书记在生死关头,不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平;梦想的力量中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。这篇课文有散文、有小说,内容生动、人物鲜明,表达了作者丰富美好的情感;课文在表达方法上各具特色。比如,再见了,亲人将抒情叙事相互交织,感情真挚强烈;金色的鱼钩先倒叙,再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历,并通过具体的事
2、例,赞美了老班长的高尚品质,抒发了作者对革命前辈的怀念之情;桥在环境的描写上、语言的使用上(精练、干脆)以及文章的结尾都极具特色,这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。编排这组教材的目的,一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时,思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升华,感受到人物心灵的美好和品质的高尚;二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,又要注意领悟作者的一些表达方法;三要引导学生课外搜集一些感人的故事,为口语交际和习作的教学做一些准备。教学本组教材方法:尝试应用小学语文“读思练”课堂主体导学模式。 “读思练”课堂主体导学模式,其简单构架为:教师 导 引 评程序
3、 明确目标、初读感知 精读深思、内化拓展 熟读应用、迁移创新学生 读 思 练教学本组教材可用课时。其中,精读课文课时,略读课文课时,口语交际与习作课时,回顾与拓展课时。14 再见了,亲人教学目标: 知识与技能:认识8个生字,会写12个生字。能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。过程与方法:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的词句。2、理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育。情感态度与价值观:领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。教学重点:有感情地朗读课文,体会中朝人民用鲜血凝成的
4、深厚友谊。教学难点:理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育。课时安排:2课时教学过程:第一课时一、揭题激发兴趣1每个同学都在爱的海洋里成长,最关心你、与你最亲的人是谁?他们是怎样关心爱护你的?这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人,我们都称之为“亲人”。2我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界,并无血缘关系,可是当年,我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人,分别时情真意切地说“再见了,亲人”,这究竟是怎么回事呢?我们一起学习魏巍写的再见了,亲人。(板书课题,齐读课题)3学生简介时代背景,教师作适当补充。二、初读感知大意1提出初读要求:(1)请大家自由读课文,读
5、准字音,读通句子,遇到生词及难读的句子多读几遍。(2)思考:课文中“亲人”指谁,想想他们的哪些事感动了你?2学生初读课文,教师巡视,适时指导。3反馈、交流(1)教师抽读生词,强调“妮”(n)、“谊()”、“耗”(ho)等生字读音,注意“噩”、 “嫂”的写法。(2)学生汇报:课文中的“亲人”有大娘、小金花、大嫂用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事。三、品读感悟亲情1是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢?带着这个问题学习最使你感动的小故事,划出让你特别感动的内容,抓住词句说说体会,并把自己的体会用朗读表达出来。2学生交流,抓重点词句感情亲情:(一)“志愿军与大娘”之情:(1)句子:记得
6、五次战役的时候,由于敌机的封锁,这真是雪中送炭哪!A引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语,想象当时这样做的危险和艰难,从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。B抓住“雪中送炭”这个成语来体会,先理解字面意思,再理解成语的含义,接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么,最后想象“雪”志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果,从而进一步体会大娘想志愿军所想,急志愿军所急,为他们而将自己生命置之度外的品质。C感情朗读:朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命,给了志愿军及时的帮助,她把志愿军看成比自己还要重要的人,能不算“亲人”吗?读出你的感动吧!(2)句子:我们还记得,我们的一
7、个伤员在您家里休养您为了我们失去了惟一的亲人。A引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会,先理解“惟一”的意思,再谈谈“惟一的亲人”对大娘意味着什么,接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么,“背”起的又是什么,从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。B感情朗读:朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙,这能不算“亲人”吗?(3)朗读比较,体会反问句的表达效果:师引:大娘为志愿军所做的一切,怎么能不感人呢?难怪志愿军对大娘说一一“这比山还高比没得比海还深的情谊,我们怎么会忘记?” A请学生改成陈述句。B比较两句话,哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情?C情境引读:师:在五次战役的时候,是大娘带着全
8、村的妇女送打糕,所以生接读师:在敌机来的时候,大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的小孙孙,所以生接读(二) “志愿军与小金花”之情:(1)句子:你回来以后,焦急地等待着妈妈,可是小金花,你是多么刚强呀!可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么落泪了?A引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛。B感情朗读,演读。C“妈妈牺牲不落泪”,可“跟志愿军告别却哭成泪人”,你感受到什么?D再读句子。(2)朗读体会反问句的表达效果。(三)“志愿军与大嫂”之情:(1)句子:我们清楚地记得,那是1952年的春天,伤好以后,您只能靠着双拐走路了。A可抓住三个“挖”
9、来理解它们的不同背景,再想像这三个“挖”字背后,大嫂是怎么想的,又是怎么挖的,从而理解大嫂不顾生命危险为战士们挖野菜的可贵品质,感人至深。B感情朗读(2)朗读体会反问句的表达效果。四、抒情赞颂亲人1前来送行的人只有三个吗?课文为什么只写这三个人呢?2这三个人代表着千千万万的朝鲜人民。光她们三个就为志愿军战士做了那么多的事,付出了那么多的血汗,可想而知,当年的朝鲜人民为志愿军付出了多少代价,怎么不令人感动呢?说出你们的感动,说出心中的赞扬,最好能合适地选用反问句。五、安全教育:课间不要追逐打闹第二课时一、有感情地朗读第13自然段二、课内链接课外,仿写段落1为了志愿军,朝鲜大娘、小金花、大嫂可以超
10、越国籍,不顾惜自己的身体,不顾惜亲人的生命。她们为什么能为志愿军付出这样高的代价呢?能结合课文内容谈谈吗?2你还知道哪些有关中国人民志愿军的故事?3读谁是最可爱的人中的片断(节选志愿军战士感人的故事),读后谈感想。4师引:想一想,在依依惜别的时候,朝鲜人民会说些什么?请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人为角色,以她们的口吻,写一个片断,题目也是再见了,亲人,同样可以按“劝慰叙事抒情”的结构,用第二人称来写。5交流评析。三、学习最后三个自然段战士即将启程,列车就要开动,两国人民捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别!请同学们有感情地朗读最后三个自然段,体会怎样才能读出这份感情。2指名朗读,学生评读
11、。3创设情境引读。(1)师:战士们登上了列车,望着这些可敬可爱的亲人,望着这片曾经洒过鲜血的土地,志愿军从心底里发出了喊声生:再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!(2)师:列车开始启动,紧紧拉着的手松开了,列车前行,亲人向后退去。战士们多想再看他们一眼呀!于是,他们只好请求隆隆前进的列车生:列车呀,请开得慢一点,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(3)师:然而,列车飞快地向前驶去,亲人离我们越来越远了。战士们只好挥手,大声呼喊着生:再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起。(4)告别的情景感人至深,现在你就是志愿军战士中的一位,让我们一起深情地向朝鲜亲人挥手告别生
12、齐读46自然段。四、小结列车开走了,然而中朝两国人民的心永远连在一起。正如金日成首相所说的“中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子孙孙的心中。”五、布置作业1有感情朗读课文,背诵喜欢的段落。2推荐阅读谁是最可爱的人。六、安全教育:不完不安全的游戏。教学反思: 15* 金色的鱼钩教学目标:1认识12个生字,读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。2有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。3学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。4练习快速阅读,简要地复述故事。教学重点:体会文章中蕴含的思想感情。教学难点
13、:理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。课时安排:1课时教学过程:一、揭示课题 长征是世界军事史上一个伟大的奇迹,一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后,是红军战士历尽的千难万险,是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。二、初读课文,直奔中心1请同学快速默读课文,想想课文主要讲了一件什么事。2再次快速默读课文,读时注意自己的感受和心情变化,读后谈谈感受。三、精读品析,体会情感1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文,细细品读描写老班长的句子,想想它们为什么让你感动。2、品读重点句:
14、从外貌体会中心(1)“炊事班长快四十岁了脸上布满皱纹,两鬓斑白,显得十分苍老。”A三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?( “满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”,反映他内心为病号的担忧和焦虑。)B抓住表现“苍老”的重点词朗读,读出感动。(2)“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去,还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”(老班长胜利地完成了上级交给他的任务,可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱,对党的高度忠诚。)从语言、行动、神情体会中心(1)学习“硬咽草根鱼骨头”片段A指名朗读,读后议论:为什么这个段落令人感动?B感情朗读,注意体会人物的内心。(2)学习“夜里钓鱼摸野菜”片段A自由朗读,读后议论:为什么这个片段令人感动?B抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。(3)学习“耐心劝导小梁”片断“小声点儿,小梁!咱们俩是党员,你既然知道了,可不要告诉别人。”“指导员把你们三个交给我。我怎么向党汇报?难道我能说指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服困难出来了?”A说出内心感受,为什么让你感动?(老班长意在稳定小病号的情绪,保护他们的身体,坚持走出草地,完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心,也不让别人为他有半点忧。)