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1、上强小学“五自二善”式课堂备课课题3、桃花心木课时第1课时任课教师与班级姚丽萍 602教学目标（含教学重难点）教学目标：1学会本课6个生字，正确读写和下面词语“空地、散步、模仿、养分、语重心长、插秧、枯萎、膝盖、锻炼、莫名其妙”。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3了解种树人种树的方法和目的。重点难点：让学生了解种树人种树的方法和目的。教学准备关于桃花心木的资料；通过资料了解林清玄。“五自二善”式课堂教学流程教师活动预设学生活动预设“五自二善”理念分析一、导入新课，介绍作者，初知作品特点1、今天我们学习台湾著名作家林清玄的一篇优美的散文桃花心木，请大家齐读课题。2、你了解本文作者林清玄
2、吗？教师出示林清玄的介绍。（林清玄，当代作家，台湾高雄人。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集莲花开落、冷月钟笛、温一壶月光下的酒、鸳鸯香炉、金色印象、白雪少年等。）二、检查预习，了解桃花心木1、问：桃花心木给你留下了怎样的印象呢？课前老师已经让你们预习了课文，来说一说。2、教师出示长大成才的桃花心木的图片，及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供
3、工业使用。教师总结：它是如何长成挺拔笔直的参天大树呢，今天我们就来一探个究竟。二、初读课文，检查字词 1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、检查字词读音，及时正音。空地、散步、模仿、养分、语重心长、插秧、枯萎、膝盖、锻炼、莫名其妙3、重点书写“锻炼”、“膝”三、再读课文，整体感知 默读课文，思考：课文讲了什么？完成填空。乡下老家旁的空地种着（ 桃花心木 ），种树人（ 不规律 ）地给树苗浇水，使我感到（ 很奇怪 ），经过和种树人的一番交谈，解开了我心中的疑团，并由种树联想到（ 做人 ），感悟到人生的道理。四、读4-10自然段，了解种树人如何种树 1、在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别
4、的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：及膝的树苗如何长成参天大树？种树人是怎样种树的呢？用“” 画出种树人种树的语句并用自己的话简单概括种法。2、指名学生汇报交流，种树人的做法3、师提问：种树人的做法让你感到板书：奇怪4、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动，指名读。5、用奇怪的语气齐读种树人的种法过渡：面对种树人奇怪的举动，你有什么疑问？（指名答）让我们带着问题一起去找找答案吧。五、读第12-13自然段，体会种树人种树的目的。1、现在请你来做一回种树人，仔细读课文12、13自然段，然后回
5、答一下，种树人到底为什么这样做呢？出示：种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。” 种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”2、种树人这样做的目的是什么呢？3、那么
6、，这样做的好处是什么呢？不这样做又会4、原来，种树人这样种树自有他的一番道理，因此，他在说这番话时又是怎么说的呢？5、“语重心长”的意思明白吗？指导朗读种树人说的话，读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。六、总结种树人的一番话，解答了我们的疑惑，使我非常感动，也让我明白了一个人生道理，是什么呢？ 我们下节课再学习。学生齐读课题学生认真观看屏幕出示的林清玄的介绍，了解本文的作者、写作特色、代表作指名回答，说一说文中描写桃花心木的语句：桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。齐读文中的描写桃花心木的这句话欣赏教师出示的桃花心木
7、的照片，认识桃花心木这种植物学生自由读课文，注意读准字音，读通句子指名朗读词语，注意多音字学生看教师书写“膝”学生回答如何记住“锻炼”二字（可找形近字的方法：缎、练）默读课文，思考：课文讲了什么？完成填空。乡下老家旁的空地种着（ 桃花心木 ），种树人（ 不规律 ）地给树苗浇水，使我感到（ 很奇怪 ），经过和种树人的一番交谈，解开了我心中的疑团，并由种树联想到（ 做人 ），感悟到人生的道理。齐读默读课文第4到第10自然段，思考：及膝的树苗如何长成参天大树？种树人是怎样种树的呢？用“” 画出种树人种树的语句并用自己的话简单概括种法。1、树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天
8、，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。2、种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。3、桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。概括：浇水不定时、不定量、及时补种感到奇怪指名朗读，用疑惑的语气朗读齐读面对种树人奇怪的举动，有什么疑问？学生提出问题自由朗读第12-13自然段，思考：种树人这样种树的目的是什么？读第12-13自然段回答（预设：浇水只是模仿老天下雨，让树木学会在土地里找水源。）预设：这样做的话，树苗在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。不这样做的话，树苗就会养成依赖的心，根就不
9、会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。学生回答：语重心长指名回答“语重心长”的意思指名朗读上面的两段话，读出“语重心长”，在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。齐读。自然导入、过渡流畅。了解作者，扩充学生课外积累，并对林清玄的散文特色加以了解，激发学生的学习兴趣。检查课前预习，便于教师了解学生的预习情况顺势带入文中描写桃花心木的语段，为下文学习作铺垫。图文介绍，扩充课外知识，激发学生学习兴趣。初读课文，检查词语，正音、书写，高段年级，字词方面，人人过关。教师范写，适时引导。默读课文，学生自行思考，整体感知，全面参与。朗读感悟。默
10、读课文，自主探究，独立思考，并加以概括，培养概括能力。学生自主探究，独立思考，交流看法，全面参与。教师适时引导，多元评价。思考，共同探讨。从朗读中感悟。激趣起疑，好学乐学。想象自己是种树人，切身体会，全面参与。自主探究，独立思考。多形式朗读感悟。自主探究，独立思考。自主探究，独立思考。交流看法，全面参与。思考，参与课堂。在读中感受话语中蕴含的哲理。学生学有所思，学有所悟，学有所得；教师教有所获，自得反思，思得再创。板书设计3、桃花心木浇水不定时 奇怪 浇水不定量 及时补种教后反思桃花心木是六下第一单元“人生感悟”主题中的一篇精读课文，是台湾著名作家林清玄写的一篇优美的散文，他的散文文笔流畅清新
11、，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。桃花心木亦是如此，文章借树喻人，讲述了乡下老家旁的空地种着桃花心木，种树人没有规律地给树苗浇水，使“我”感到很奇怪，经过和种树人的一番交谈，解开了“我”心中的疑团，并由种树联想到做人，感悟到人生的道理。开篇，我简单地导入，并向学生介绍本文的作者林清玄，着重介绍了他的散文特点，清新朴实的文笔却饱含了具有深刻意义的人生感悟。其次，介绍了桃花心木，并由学生说说桃花心木给自己留下的印象，从文中找到桃花心木的描写，这既可以检查学生的预习情况，也为下文的学习作好铺垫。这一环节图文结合，扩充课外知识，激发学生的学习兴趣。对于高段年级来说，字词方面已经不在话下
12、，因此在字词这一环节，设计得较为简单。再读课文，整体感知，学生自主思考，设计填空的形式，知晓本文主要讲了什么。本课时的重难点是让学生了解种树人种树的方法和目的。因此，抓住两条重要的线索，一条是种树人种树的方法，学生自读自悟，概括浇水不定时、不定量、及时补苗。抓住“奇怪”指导学生朗读，通过朗读感受种树人奇怪的种树方法。同时，明白种树人看似随意的浇水方法实则自有道理。这时候面对种树人奇怪的举动，如作者一样，学生也充满了疑问，激趣起疑，顺势引出第二条线索：种树人这样种树的目的，并以“这样做的好处是什么？”、“不这样做又会造成什么？”的提问，让学生从文本中寻找答案。这一环节，重在学生自读自悟，让学生通
13、过自主探究与文本对话，从而突破重难点。本文结构清晰，第一课时的教学还是比较简单。另外是微型课的形式，没有学生的参与，时间较短促，虽在有限的时间里将所有的环节呈现，但也存在一些不足：过程不够流畅，因为是微型课，没有太多思考的余地，背的痕迹较明显，语速过快，出现了个别环节的口误；微型课虽然没有学生，但心中还是要有学生，本次教学因为操之过急，偶尔疏漏学生来回答，评价语言也不够多元。总之，微型课对于我来说还是比较薄弱，望日后多练争取进步。上强小学“五自二善”式课堂作业单课前作业：预习、熟读课文课中作业：思考种树人如何种树和这样种树的目的课后作业：完成课堂作业本第1-4题、选择已学自然段中自己喜欢的段落背诵
