空气的“力量”教学设计

《空气的“力量”教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《空气的“力量”教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、八年级下物理教学设计学 校红旗中学主备人王海丽教材分析 空气的“力量”是八年级沪科版教材第八章第三节教学内容。大气压强虽然普遍存在，但是在日常生活中如果不善于观察，却并不能感受到它的存在，所以我们应当设计一些巧妙的实验来证明它的存在。这方面的实验很多，如覆杯实验、瓶吞鸡蛋、塑料吸盘、马德保半球等等。这一节的安排是先组织学生体验“大气压强的存在”，在此基础上进行测量大气压强的数值，然后再进行大气压强的变化的教学。教学目标知识与能力1.通过马德堡半球实验和纸托水杯实验知道大气压的存在。2.通过阅读马德堡半球实验故事，知道大气压发现的历史。3.通过托里拆利实验，知道测量大气压值的方法，并记住大气压值

2、的三种表示。过程与方法1.懂得运用大气压的知识解释日常生活中的现象。2.会测量大气压。3.能将知识应用到新情境中，并尝试通过“发现问题、分析问题、设计实验、观察现象、得出结论、总结反思”的研究过程来建构知识。情感态度与价值观1.养成将课堂与生活紧密联系的意识，善于思考和学习迁移。2.学习科学家发现问题并解决问题的思维过程。教学重点知道大气压的存在和大气压的数值教学难点学生能够用大气压知识解释一些现象教 法创设情景引导学生体验生活现象，激发学生主动地参与思考活动。学 法从体验中自我建构知识和能力框架，达到学以致用。教 具学 具马德堡半球实验装置、玻璃杯、硬纸片、抽气机、多媒体设备课 时两课时课

3、型新课探究其 它多媒体课件第 一 课 时程序教师活动学生行为设计意图个人补充一、引入:感受大气压的存在 纸托水杯实验先在玻璃杯中装满水，然后严实地盖上纸片。用手托住纸片将水杯口朝下倒放。问：如果我松开手，纸片会怎样？松开托住纸片的手，纸片没有掉落。问：是什么托住了纸片？观察结合自己已有经验进行分析。猜想与猜想出现矛盾，主动思考。分析杯子周围环境，形成对空气作用的模糊认识。打破学生常规认知，激发学生对课程的兴趣。提前布置二、实验探究: 体会大气压的作用效果取两个小吸盘对挤，挤出吸盘内的空气。问：拉开吸盘需要用不小的力，这是为什么呢？给学生启发引导一名学生用力拉吸盘思考试着说一说体会大气压的存在使

4、学生初步认识大气压三、 大气压的定义上述实验表明：和液体一样，空气内部各个方向也都存在压强。这种压强称为大气压强，简称大气压或气压设疑:大气压强到底有多的呢？领会让学生知道什么是大气压。四、模拟马德堡半球实验演示实验找力气较大的两名学生来两个半球真正让学生再次认识大气压的存在且很大五、实验探究，知识建构: 大气压强值的测定托里拆利实验。演示：托里拆利实验录像。引导学生分析实验设计思路。A、影响实验结果的可能。a、玻璃管内混进了一些空气b、玻璃管与刻度尺放歪了。B、不会影响实验结果的因素a、试管口径的粗细不同b、试管是否倾斜c、试管的提升与下降观看录像。（1）安装好托里拆利实验装置。（2）讨论托

5、里拆利实验中的变化现象以及原因。（3）对科学家设计实验的思路和严谨性进行讨论。1、熟记1标准大气压的数值2、了解影响实验结果的可能性。3、对学生进行科学史教育，有助于培养他们的科学研究意识。由于水银的挥发性和课时限制，此处改为录像观看。学生是否会分析试验中必须要控制的因素。如果不会，这里教师要引导提示。七、课堂小结指导学生总结本节课学生总结使学生对本节所学知识有一个整体了解八、达标检测指导学生做达标检测题并讲解做达标检测题检查学习效果九、布置作业见学案板书设计空气的“力量”（第1课时）一、大气压强定义及产生原因二、测量大气压：托里拆利实验三、标准大气压760mmHg柱 =1.01310帕教学反思