《临沂市初中数学课堂教学改革的基本思路和策略》由会员分享,可在线阅读,更多相关《临沂市初中数学课堂教学改革的基本思路和策略(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、临沂市初中数学课堂教学改革的基本思路和策略一、新一轮中学数学课堂教学改革的目的1、总结、推广我市初中数学教学改革的经验、成果初中的“探索领先、 学导结合”教学策略和模式己得到我市广大中学数学教师的认可和应用, 教师 比较重视培养学生的学习能力,包括搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、运用所学知识解决实际 问题的能力、交流合作的能力等,重视发展学生的优秀的思维品质,并取得了优秀的效果和成绩。2 、努力解决我市初中数学课堂教学的突出问题 我市初中数学课堂教学存在的突出问题是急功近利和狭隘性,效率低、质量差。教师们 对初中数学课堂教学的价值存在着认识上的偏差,导致初中数学课堂教学向着应急和实用的
2、 功利方向发展,进而导致初中学数学课堂教学的挟隘性。主要表现在:(1) 在教学目标上,存在围绕考试目标确定教学目标的问题不能全面育人。教学目 标比较单一,仅“双基”目标比较明确,能力目标模糊,过程与方法,情感态度价值观等方 面的目标虚化甚至缺失。2) 在教学内容上,存在着以考定学,以考定教的问题。考什么就教什么,学什么,教学内容缺乏 思想性,关注学生的情感需求较少,不能充分挖掘情感因素,培养学生正确的世界观、人生观、价值观和 优良的意志品质; 映乏开放性,不能广泛联系学生生活实际,有效进行知识的拓展和梳理,培养学生创新 的品质和能力;缺乏实践性,学生理性学习至上,感性体验贫乏,动手操作少,实践
3、能力差。(3) 在教学方式和学习方式上, 存在着重视传递、 忽视生成的问题。 教师包办过多, 指导过细, 权威性过强; 学生被动接受,不能有效地开展自主学习、探究学习和合作学习,缺乏学习的主动性和创造性;教师决定 问题与提问对象的现象非常普遍,学生没有自主提出问题的实践与机会。(4) 在教学评价上,存在着重视结果忽视过程、重视考试成绩忽视素质发展的问题。 教学评价不能广泛地关 注学生的情感意志、潜质特长、进步提高等方面的因素,忽视学生的和谐发展、自主发展和可持续发展的 状态与水平。急功近利,狭隘的课堂教学严重制约着学生综合素质的提高,也影响了学生的学业考试成绩。它既不符合 素质教育的要求,也不
4、会出现高分的学生群体。二、新一轮中学数学课堂教学改革的目标1 新一轮初中数学课堂教学改革的目标 以科学发展观统领初中数学课堂教学改革, 制定优质高效的初中数学课堂教学策略, 促进学生全员 发展、和谐发展、可持续发展和自主发展,全面提高初中数学课堂教学的水平与效率。2 、新一轮初中数学课堂教学改革的主题 本次初中数学课堂改革的主题确定为“学会学习”,学生在学习的过程中学会合作、交流、共享,学会发 现自我、发展自我、展示自我、超越自我,实现自身价值。3. 新一轮初中数学课堂教学改革的内容 构建“三五四”初中数学课堂教学新策略。(1) 落实“三维目标” 落实基础知识与基本技能的教育目标。 落实过程与
5、方法教育目标。 落实情感态度、价值观教育目标。(2) 坚持“五个贯穿始终”情感教育贯穿始终。和谐课堂的突出特征是体现平等和相互尊重,洋溢着爱和智慧。 文化育人贯穿始终。建设优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文化,充分发挥 优秀文化的育人功能,培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观,激励学生积极向上, 拼搏进取。探究体验贯穿始终。精心研究“探索与体验。的内容,时机、方式、方法,转变教师的 教学方式和学生的学习方式,培养学生优秀的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的 学习精神和良好的意志品质。展示交流贯穿始终。提供学生进行展示与交流的时间和舞台,让学生充分展现自己的观 点、方法、成果,
6、充分与同学、老师进行交流,在交流的过程中进行思维碰撞,迸发创新火 花发展创新思维,增强合作意识,提高合作能力,实现自身价值,获得自我激励。习惯养成贯穿始终。 培养学生良好的学习习惯和行为习惯,重点是养成文明守纪、专 心致志、多读勤写、规范书写,善于思考的良好习惯,克服抄袭作业、考试作弊、悠闲学习、 袖手学习、低头听课、机械记忆等不良习惯。这是每节课、每位教师都必须高度重视并 认真解决的问题。三、新一轮初中数学课堂教学改革的具体教学策略 根据我市实际情况,经过深入细致地调研和讨论,初步制定出初中三个新的中学数学课堂教学策略 为讨论稿 ) 。具体内容如下。新授课基本流程自主探究T尝试应用T成果展示
7、T补偿提高说明:一、自主探究1、情境设计目的:提供学生自主学习的素材。操作要求:问题的设计要体现现实性、兴趣性、挑战性,并且给学生有一定的自主、合作、交流的空间 素材来源于现实生活中的实际问题,或来源于已有的数学知识,必须包 含本节课中要学习的知识和方法,形式上可以是问题、活动,实验等。2、自主学习 目的:针对情境设计提供的问题,让学生自主生成学习,达到体验探索、分析、归纳、 解决问题的目的。操作要求: 教师要了解学生的问题解决情况, 个别引导中下等生完成情境设计中的问题。 思总结问题中所蕴含的知识与方法。3 、组内交流(均学生要反目的:通过自主学习中所发现的知识点、方法、规律或疑问进行交流合
8、作,达到知识 生成的目的,同时培养学生能讲、敢问、善思的能力,张扬学生的个性。操作要求;学生组内全员参与,组长督促学生积极发言,提出问题,教师巡回指导, 规范要求。二、尝试应用1 、自我尝试目的:学生根据己生成的知识和教师提供的问题,能初步运用所学新知识分析问题、解决问题。 操作卖求:题目设置要有一定的层次性,问题完全放给学生自主解决。2、自我反思 目的:针对自我尝试所完成的问题,让学生总结问题解决时所用到的知识点、方法规律 问题解决策略及易错点。操作要求:要求学生自主思考,并写出自己所反思的内容,也可以从不同的角度提出新问题。3 组内交流目的:让学生根据自我反思、交流总结问题解决的方法、技巧
9、、创新思路和未能解决的 问题,为成果展示奠定基础。操作要求;学生全员参与,教师巡视、个别指导。三成果展示 目的:通过成果的展示,进行思维碰撞,点燃创新火花,交流解决问题的不同方法,培养学生的成 就感和自信心。操作要求:以一组为主,其它组补充完善,内容是运用的知识、方法、规律,同时也可以展示典型 问题、题多解、一题多变。充分发挥学生的主动性,教师总结提升问题解决的深度和广度。四、补偿提高 目的:对前几个环节学生所出现的问题进行针对性的补偿,对学有余力的学生拓展提高。 操作要求:可在备课过程中预设部分问题同时根据学生完成情况灵活设置问题 注意:前两个环节教师只可做个别指导,不可集中讲解。复习课基本
10、流程知识回顾T综合运用T矫正补偿T完善整合说明:一、知识回顾1 回顾练习 目的:通过教师所出示的问题,让学生回顾所要复习的知识点、方法及规律,从而唤醒 对所学知识的记忆,加深理解。操作要求:知识点的出示要题目化,问题解决要自主化,题量适当、重点突出。教师要 充分发挥学生的主体地位,把问题解决完全放给学生。2 、反思归纳目的:通过回顾练习,让学生罗列所复习的主要知识点、方法及规律,培养学生分析、总结、归 纳的能力,从而奠定学生可持续发展的基础。操作要求:根据学生的反思,进行组内交流,补充完善对问题解决的认识和方法,教师 巡视并解答学生所提出的问题。二,练合运用1 自主研究 目的:提升学生综合运用
11、知识点解决问题的能力。培养学生自主分析、探究的习惯。 操作要求:题目设计一是要注意知识点和方法规律的运用,二是其中个别问题要有较 高的综合性,每个问题处理之后,要让学生写出问题解决的反思。2 、组内交流 目的:让学生根据问题解决的思路和自我反思所呈现的问题,通过交流进而归纳出方法 规律、技巧和有待进一步解决的问题,为下一步成果展示奠定基础,从而培养学生搜集信息、 处理信息及交流合作的能力,发展学生优秀的思维品质。操作要求:学生全员参与,教师巡视,个别指导。, 3 、成果展示 目的:通过对问题处理的展示,揭示问题处埋的共性和发散性,从而对所复习问题的处 理进行提升和拓展,张扬学生的个性,发挥群体
12、作用。操作要求:以一个学习组为主,其他组补充完善。展示内容是以运用的知识、方法、规 律、一题多解、开放性问题等为主,同时也可以展示出现的典型或共性的问题,以充分发挥 学生的主动性为主,教师的调整为辅,同时教师要注意总结提升问题解决的深度和广度。三矫正补偿 目的:针对前面几个环节学生所出现的易错点和共性问题,通过针对性问题的出示进行 矫正补偿,以达复习巩固的目的。操作要求:通过备课中教师预设的问题,或根据课内所出现的问题提供相应的题目,让 学生有针对性地完成。四完善整合 自的:通过学生对以上各个环节的完成,让学生进一步完善整合所复习的知识、方法、 规律,从而培养学生分析、归纳、综合的能力。操作要
13、求;要求学生当堂自主或合作完成,形成知识方法体系讲评课基本流程剖析自查T组内互助T共性问题解决T补偿深化说明:一、剖析自查1、自我反思目的:针对本份试卷的完成情况,让学生总结本章(节) 问题解决时所用到的知识点、方法规律、问题解决策略及易错点,井检查自己对本章(节) 内容的掌握情况。操作要求:要求学生自主思考,并写出自己所反思的内容及问题中所蕴含的知识与方法, 教师巡回指导。2 ,自我纠错 目的:通过对本份试卷的完成情况,认真分析错误的原因,检查自己的错误之处并进 行改正。 操作要求:学生根据自己的失分点,认真反思并通过查阅课本自行解决未能解决的问题。教师要了解学生 的问题解决情况,特别关注中
14、下等生的完成情况。二、组内互助1、帮助纠错 目的:通过自我纠错和查阅课本,对于学生自己解决不了的问题,提出来通过与组内同学的讲解和研讨, 从而达到解决所有的问题。操作要求:学生组内全员参与,组长督促学生积极发言,提出问题,通过讨论及时解决。2 、方法交流 目的:让学生根据前面几个环节,交流总结问题解决的方法、技巧,创新思路。从而进 行思维碰撞,点燃创新火花,培养学生的成就感和解决问题的能力。并找出共性问题,为下 一环节奠定基础。操作要求:学生全员参与,教师巡视、个别指导。三共性问题解决 目的;通过学生对问题的处理,提出典型或共性的问题,以运用的知识、方法、规律、 一题多解、开放性问题等为主,揭示问题处理的共性和发散性,从而对所学习的问题的处理 进行提升和拓展,教师要注意总结提升问题解决的深度和广度。操作要求:以充分发挥学生的主动性为主,教师的精讲为辅。四补偿深化目的:通过对本章 ( 节)学生的完成情况所出现的问题, 进行针对性的补偿深化,对学有余力的学生 拓展提高。操作要求:教师可在试卷分析中预设部分问题,同时根据学生出现的情况灵活设置问题。