《关于高三政治价值与价值观教案范文大全》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于高三政治价值与价值观教案范文大全（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于高三政治价值与价值观教案范文大全 价值与价值观高中政治优秀教案教学设计一一、教材内容及分析我们使用的是人教版第四册生活与哲学教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。内容主要分两目，第一目主要介绍价值的基本含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的贡献。以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的基本含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。二、学生分析高二学生具备一定的哲学常识知识，具备学习相关知识基础;高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力
2、;具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力;学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，社会环境及舆论的导向对他们影响巨大，因此学习本框题有它特有的意义。三、教学目标1.知识与技能：识记价值和价值观的基本含义;运用所学知识及相关哲学原理，加深对人的价值的理解评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少;理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。2.过程与方法：运用“昭通803地震”之主线贯穿本课的教学，贯穿以“生命”为线索，整合案例，引起学生的共鸣;运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。3.情感态度与价值观通过学习，树立起在
3、对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。四、教学重难点：1.教学重点：价值观的导向作用。2.教学难点： 理解物的价值与人的价值不同之处;联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。五、教学过程：导入语：(图片)昭通，一个我们多么熟悉的名字。是这个地方，养育了我们，我们爱着她，但我们也心疼着她，因为近几年来，它是如此的多灾多难：地震，滑坡，特大暴雨。犹记得同学们刚入民中那一年8月3日，在鲁甸龙头山发生了6.5级大地震，史称“803地震”。如今，地震过去整整2年了，人们好像也学会了淡忘，但其中闪现的人性光辉却值
4、得我们珍藏，遇难家属的悲痛还需要我们抚慰，事故背后折射出来的问题更值得我们去反思。让重新回忆那一刻：第一篇灾难与生命(灰黑色的标题)图片(事故现场、抢救援助、遇难家属痛苦表情)+音乐(约1分钟)灾难突发而至，家园一片狼藉，只剩下求救和哭泣的声音。人们眼中含着泪水，是多么的无助。思考：事故发生时，对于受灾的人民来说，他们可能需要我们提供哪些帮助?水、面包、帐篷、救护车、急救药品等。水、面包、药品能满足人们生存的需要;帐篷能满足人们有休息住所的需要;救护车送到医院或安全地方，能满足人们交通的需要。不同的东西，能满足人们不同的需要。但这里列举的不同东西，却有一个共性，是什么?(具有满足人们需要的属性
5、和功能)在哲学上，我们就把事物所具有的能满足主体需要的属性和功能，概括为“价值”。副板书：物 人1.价值的含义山上的花开了，有价值吗?要给人看到才有价值。附近的居民可以为他们提供这些帮助。不在现场附近的市民，我们能不能能为他们做些什么呢?可以通过微博发出求救信息;可以开车去现场救援伤患;可以到安置点做联络后勤;可以到血库中心献血。再小的力量也是一种支持。开水面包固然对人有积极意义，外人的帮助对受伤乘客的意义也显得更为重要。这就说明普通的物品具有价值，那么人呢?2.人的价值副板书：人 人在这里，你愿意自己成为哪个人?副板书：别人 自己这是一种怎样的人?(自私自利)我们生活在社会中，总是要依靠社会
6、创造的财富来满足自己的各种需要。但假如每个人都是等靠要别人去创造财富来满足自己的需要，这个社会能发展吗?个人与社会是统一的，社会发展是个人发展的基础，但社会发展能脱离每个个人的发展吗?副板书：自己 别人那是这样吗?世界上有没有这样的人?通过不断付出自己的劳动去满足别人的需要。第二篇温情与救援(绿色的标题)803地震发生之后，鲁甸成为人人牵挂的中心，成为政府工作的重点，党和政府积极展开全民救援，社会公民也志愿奔赴前线，处处体现人间大爱。视频：鲁甸地震第二段分享：记录他们，感动我们。在这支救援大军中，哪些身影让你印象深刻?他(她)们的价值体现在哪里?学生列举，或武警或村民或医护人员。武警战士、村民
7、、医护人员创造了价值，营救了部分伤员，他自己就一无所获吗?他的付出得到了社会的承认和尊重，从而实现了对自我的满足。所以，人的价值应该包括两个方面：人既是价值的创造者，又是价值的享受者。(板书)副板书：人 人可见，人生价值就是一个矛盾的统一体，创造价值和享受价值既对立又统一。但每个人的价值大小会一样吗?如何评价一个人的价值大小呢?知识迁移：副板书画图矛盾的两个方面事务的性质主要是由矛盾的哪个方面决定的?(主要方面)创造价值和享受价值，哪个是矛盾的主要方面呢?我们同学列举的这些身影凭什么得到社会的尊重?(因为他们通过创造价值，通过自己的活动满足社会、他人以及自己的需要。)正所谓“赠人玫瑰，手留余香
8、”，说的就是这个道理。因为赠人玫瑰，手才能留有余香。由此可见，人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献。人的贡献体现在多方面的，可以是物质方面，也可以是精神方面，可以是对某个人或某个集团的价值，也可以是对人类和社会的价值。结论：最根本的是看他对社会发展和人类进步事业的贡献，也就是说，人的价值在于对社会的贡献和责任。事故发生了，周边的居民趟着烂泥去救人;一些老板开着宝马奔驰宝马运送伤员;血库没有血了，市民通宵排队去献血;伤员进医院了，院长说救人是最主要的，不谈钱;他们的这种行为是受什么观念的支配呢?价值与价值观高中政治优秀教案教学设计二课程标准理解价值观对人们行为的导向作用;领悟社会存在
9、决定社会意识;树立为人民服务的思想;理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。 教学目标知识目标：1.识记价值和价值观的基本含义;价值观的导向作用。2.理解人的价值，如何评价人的价值。3.运用所学知识及相关原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取能力目标：1.在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维及透过现象把握本质的能力。2.理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。3.培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现。情感、态度和价值观目标：通过学习
10、，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。学情分析高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力;具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力、合作能力。但学生即将面临高考，因此存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。教学方法1.情镜教学法：根据新课
11、程的生活化的价值取向，本框教学力图通过生活情境建构，使本节课的教学充满生活色彩。2.讨论探究法：新课程的课堂强调“以生为本”，本框教学教师要扮演好“导演”角色，引导学生在讨论中建构知识，发展能力等。 教学重难点 重点：价值观的导向作用难点：价值的含义 、人的价值 探究材料道德模范轮椅上的“微笑天使”董明; “良心油条哥”事迹;“网络炫富女”郭美美;“雷锋传人”郭明义事迹; 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课：播放视频小苹果版社会主义核心价值观人的价值合作探究一：价值含义问题设置：假如爸爸去哪儿3团队下一站来武汉，要求你照顾这群可爱的小萌宝一天，你觉得需要为他们准备哪些东西?为什么
12、?归纳结论：1.价值的含义是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。补充：理解哲学价值含义注意事项：(1)价值是一种关系，物的属性和主体的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。(2)价值是一事物对主体的积极意义。这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。(3)哲学上的价值与具体领域事物的价值是关系。(过渡)物的价值和人的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值呢?物的价值是物与主体的关系;人的价值是个人与社会、他人的关系。物的价值是一事物对主体的积极意义，而事物本身是没有需求的(单向的);人的价值不同于物的价值的重要标志在于人以自己的创造来满足社会和他人的需要的
13、同时，自身也有需要。人既是价值的创造者，又是价值的享受者。合作探究二：人的价值及评价标准播放董明视频问题设置：人的价值包括哪些方面?我们应如何评价人的价值?评价董明的行为?归纳结论：2.人的价值含义：在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献。即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。人既是价值的创造者，也是价值的享受者。包括：一是个人对社会的责任和贡献-社会价值;二是社会对个人的尊重和满足-自我价值。3.对人的价值的评价：评价人生价值，主要看他的贡献，但人的贡献是多方面的，可以是对某个人或某个集团的贡献，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。而在今天，评价一个人价值的大小，就
14、是看他为社会、为人民贡献了什么。二、价值观的导向作用价值与价值观高中政治优秀教案教学设计三教学目标联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献。教学重难点价值观的导向作用。教学过程一、人的价值1、哲学上的价值人们的生活离不开有价值的事物。粮食、水果等食物具有满足人们营养需要的属性;衣物、房屋等具有满足人们穿、住需要的属性;书籍、艺术等具有满足人们精神需要的属性。这些具体事物对人来说具有什么共性?(这些事物对人都有积极意义，这些事物都能以自身的属性和功能满足人们的需要，这就是哲学所要研究的价值范畴。哲学上所说的价值是一事物所具有的能够满足主体人的需要的属性和功能。)哲学上的价值涵盖了各个不同领域
15、事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。因此哲学上的价值与各个不同领域事物的价值是一般与个别的关系。西红柿原来是南美洲森林里的野生植物。后来作为观赏植物引入欧洲种植，进而发现它能食用，对人来说有丰富的营养价值。西红柿是否天生就有价值?(西红柿如果生长在野外而不被人所发现，没有与人发生关系时是没有价值的。价值是一种主体的人与客体的事物之间的关系，主体的需要与事物的属性和功能是构成价值的两个不可缺少的方面。)2、人的价值既然哲学上所说的价值是一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能，那么人的价值就是人所具有的能够满足他人和社会需要的属性和功能。物的价值的特点在于事物能够以自身的属性和功能来满足人的需要，但事物自身没有需要，物的价值具有单向性。一个农民的价值
