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1、商中间或末尾有零的笔算除法教学反思哈尔滨市三棵树小学 杨晓燕本课是在学生已学习了被除数中间、末尾有0，商中间、末尾也有0的除法的基础上教学的，着重让学生体会到除到被除数的哪一位如不够商1，就在哪一位上写0，进一步认识0有占位的作用。 本节课我主要采用尝试教学法，努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。一方面能关注学生的认知起点,数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，学生将通过自己的努力，在教师的引导下，进一步掌握所学新知识。在学习本课内容之前，学生对除数
2、是一位数的笔算除法的算理、算法、书写格式都非常熟悉，对商中间和末尾有0的除法情况有了初步的认识，所以教学时，我放手让学生自己列竖式进行解答。给学生提供亲身体验新知的平台。学生在尝试探究的过程中，主动探究的意识增强了，学习积极性也就提高了。另一方面关注了学生的学习过程，把发现问题的权利教给学生,课堂应该是一个学生主动参与、具有挑战性的教学活动的场所。所以教学时必须关注学生学习的整个过程，把课堂还给学生，把发现问题、提出问题的权力交给学生。如例题：无论是商中间有“0”或者末尾有“0”的计算，都让学生自己进行，让学生结合自学提示自己观察、对照、主动探究、相互交流，从中发现问题，解决问题，体验自己学习
3、知识的快乐。真正的掌握所学内容.例如：教学例7（1）时，放手让学生结合自学提示，进行自主尝试计算，合作交流，主动获取知识。学生在合作交流中学习新知，印象深刻且各种能力得到提高。关键处：如当除到被除数的某一位不够商1时怎么办？学生在合作交流的基础上，在对自己计算的过程进行反思的过程中，就会明确：被除数十位上的3除以4不够商1，就对着那一位商0占位。商中间的0不能忘记写。小组中，并不是每个组员都能顺利答出当除到被除数的某一位不够商1时就商0。这样，同学之间起到了互相提醒，互相帮助的作用。为了强调0的作用，结合例题让学生说一说，如果少写了这个0，商成了几位数？对不对？使学生再一次从正反两方面加深对0占位作用的认识。并对知识的难点进行了提示和突破。教学中存在的不足：学生的学习能力要加强，比如语言表达能力，书写能力等。巩固练习中应用题与例题是完全的同一类型题，可删掉，把时间留给学生思考思维拓展题。最后应让学生总结一下这一堂课的收获。
