《自己的花是让别人看的》教案

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1、自己的花是让别人看的教案自己的花是让别人看的教案 作为一名教学工作者，时常会须要打算好教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应当怎么写教案呢？下面是我整理的自己的花是让别人看的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。自己的花是让别人看的教案1教学目标: 1、通过比照生活实际、联系上下文等方法理解脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇等词语的意思。 2、在反复朗读与想象练说中凸现文章第3自然段所描述的漂亮画面，并通过上挂下联体会莞尔一笑的意味及漂亮的涵义，感受人人为我，我为人人那颇耐人寻味的境界,体会作者美妙的内心世界。 3、通过细致品读，了解文章用较朴实的语言表达深刻启示的写作方法

2、，体会表达角度的独特性。教学时间:一课时课前打算:要求学生对德国，对季羡林有个初步的了解。 教学预设: 一、初读课文，理清三个画面。 1.板书:自己的花是让别人看的。学生齐读课题。 .初读课文,然后说说你的脑海里出现出了哪几个画面?3.沟通三个画面:在屋子里的时候,自己的花是让别人看的；走在街上的时候,自己又看别人的花；再次来到德国，依旧见到了漂亮的景象。 相机检查词句： （1)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（脊梁:读准字音,理解词义。） (）走过任何一条街，抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦

3、簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋,让我们看的人/如入/山阴道上,应接无暇。(读准读通,初步理解：如入山阴道上：应接无暇)二、细读课文,凸现漂亮景象。 1.细读课文,画出文中与题目有关的句子,多读几遍。沟通后定格第三自然段，反复朗读，凸现漂亮景象，感受温情浪漫。 (1)老师引读。 师引读：走过这条街，抬头向上看 走过那条街,抬头向上看 生齐读：走过任何一条街，抬头向上看 师:那缤纷绚烂的景象带给人们多少的漂亮和愉悦啊!师引读:瞧,这边的很多窗子连接在一起 男生接读。 师引读:那边的很多窗子连接在一起女生接读。师:闲逛在山阴道似的大街上，扑面而来的尽是芳香和芳香,多么富有诗情画

4、意呀！把这种感受融入朗读中。 (2）想象练说。师：你还看到了什么?把脑海中出现的景象，美美地表达出来。 老师相机引导评价。(3)再读品悟。 师：一个想像就是一处浪漫，读德国浪漫的街头 师：一道风景带来一种享受,读街头漂亮的风景三、上挂下联，体会莞尔一笑的意味。 如此漂亮的景象在德国的大街小巷随处可见,请读读其次自然段，你体会到女房东那莞尔一笑中所包含的意味了吗? 2.指名沟通。3老师引说:正是这样,也的确不错。虽然我在家里只能看到花的脊梁，但只要路人抬头向上看(可接说第三自然段，或畅谈自己的感受) 4.升华感受：这莞尔一笑中透露着女房东那一份淡定自若，一种天经地义，一颗为别人着想的心这莞尔一笑

5、的神情是耐人寻味的,这简洁朴实的语言是耐人寻味的,这就是人人为我，我为人人这种颇耐人寻味的境界啊 四、联系全文,品尝漂亮的涵义。 1四五十年过去了,当作者再次踏上德国这片土地时，他又看到了什么?请快速默读第四自然段,画出相关句子。 2.沟通:我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗户上都开满了鲜花。 ()家家户户的窗户上都开满了鲜花是一幅怎样的景象呢?你能描绘一下吗?（引导复述运用上文的语句) （2）体会写法:此处为什么不具体描写?(简练,不重复，给读者以无尽的想象） (3)朗读语句，顺接:多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！ 3此时对作者在四五十年前做的那个花的梦，思乡的梦，你们理解吗? 学生发言

6、,老师点拨。 若学生回答不上:预设背景补充:1935年赴德国留学,145年回国。季羡林先生精通六七种外语,博古通今,学贯中西,是一位不行多德的人才,在德国完全有很好的条件居住，为什么还要回到自己的祖国呢？ .联系全文,试着填写这首小诗。 四五十年过去了, 当年的红衣少年 已变成了 如今的白发先生 但幻想依旧清楚出现梦见家乡满街的窗前 也是那样（） 大街小巷 也是那样（ ) 家乡的人们也是那样() 这境界 依旧( ） 那就是(） 让我们恒久记住 这秀丽的景色， 这奇妙的民族。 3沟通，朗读。 五、再读课文，体会写法。 1虽然季老先生在这篇课文中所传达的这一种境界较为崇高，但我们分明可以感受到通篇

7、文章的语言特别朴实。用最朴实的语言,拉家常似的娓娓向我们表达了这种颇耐人寻味的境界,这样的表达角度非常独特，值得我们细细品尝，好好借鉴。 2.自由读课文，感受这种写作方法。 六、课外阅读,拓展延长。 1.季羡林链接： 被评为0xx年度感动中国人物：（颁奖词） 智者乐，仁者寿,长者为所欲为。曾经的红衣少年,如今的白发先生,留德十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣,言有物，行有格,贫贱不移,宠辱不惊。阅读拓展：季羡林先生 2.了解一个国家,了解一个人物,须要同学们在课外进一步阅读。有一本书等待着你们去把它翻启，这本书的书名是德国印象。此书为季羡林的回忆录,那里有动荡的岁

8、月，沧桑的世事,难忘的师恩,真诚的友情,质朴的语言,灵动的才智,在那里你还能找到这篇课文背后的故事，课下，同学们读读这本书就会对这句话有更深的了解。 反思:在整体感知的基础上，以第三自然段为突破口,通过上挂下联， 凸现漂亮景象,体会莞尔一笑的意味,品尝漂亮的涵义。通过默读,品读、诵读等多种读的方式来理解文本,在以读为主的过程中开展角色体验,情境想象、随文练笔、延长阅读等多样的言语训练，深化感受德国景色的秀丽与民族的奇妙,深化领悟人人为我，我为人人的人生境界,走进作者美妙的内心世界，努力实现语文工具性与人文性的融合。自己的花是让别人看的教案2 教学目标: 1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文

9、中的美丽语言。 2、了解德国秀丽的景色以及奇妙的民族风情。 、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子,从中受到启示和教化。 教学重点: 结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 教学难点: 理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教化。 教学过程： 一、谈话激趣,揭示课题1、谈话激趣:在这个色调斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化,今日老师将带你们去一个遥远的国度德国去看一看。 2、(课件；出示哥廷根的城市风貌)看,这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根高校而闻名,因为在这所高校里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国闻名的语言学家、北京高校的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到

10、15年才回国。19年，35年后的他再次踏上这块故土,感慨万千，写下了今日我们要学习的课文(课件；出示课题）自己的花是给别人看的。(板书课题,学生书空) 引读课题:谁的花是给别人看的？（读） 自己的花是给谁看的？(读） 谁的花是给谁看的？（读) 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们带着要求自由朗读课文。 (1）留意读准字音,读通句子，把你认为美丽的语段多读几遍。 (2）作者季羡林先生时隔3年,再次踏上这片熟识的土地时,发出了怎样的赞美呢？找到那句话，用波浪线画下来。 2、检查生字的字音和字形。 （1)检查字音（课件；出示词语）颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、耐人寻味、应接无暇 (2)检

11、查字形:特殊提示“脊”字的写法：上半部分先两边后中间。 3、生反馈。（生读）(课件：多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!)(齐读) 三、细读课文,品尝“秀丽、奇妙”。 导语:原委是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞美呢？请同学们默读课文,找出能够体现景色秀丽、民族奇妙的语句。专心读，专心体会，想想它“奇”在哪里？ 1、感受景色秀丽谁来说说,文中哪些语句让你感受到了景色秀丽？(生反馈) （课件：走过任何一条街,抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山*上，应接无暇。) （1)全班齐读，读完这段话，最先跳入你眼帘的是哪个词呢？那

12、是怎样的一种景象呢？（生答)还有哪个词呢？那又是一种怎样的景象呢？（生答）(课件：词语变红） （2）用一个字来形容这里的花怎么样?(美)我们一起来看看。（课件:花团锦簇、万紫千红的景象）读词语,读出这种美来。把它们放到句子里去读读。（生读）多美的花呀,谁再来读读? （3）花美是一“奇”，请问景色秀丽还“奇”在哪里呢？ （花多)哪个词说明白花多？（花的海洋。)（课件:词语变红)一个窗子前是花团锦簇、万紫千红,很多窗子连接在一起,就是很多锦簇的花团连在一起，万紫千红，那是一番什么样的景象啊！是不是让我们感觉到这条街有多长，这花的路就有多长,这条街没有终点，这花的路就主、没有终点，真不愧是一片花的海

13、洋。难怪会让看的人（应接无暇）（课件：词语变红)你们说奇不奇？（奇)带着这种感受，一起来读读其次句话。（4）在德国仅仅是一条街有这样的秀丽的景色吗？生回答（引出“任何”一词)（课件：词语变红） 在德国，每一条街都是这样秀丽的景色，条条街都是这样秀丽的景色,假如你走过这里的一条街,抬头向上看，看到的是家家户户的窗子前 走过另一条街,抬头向上看,看到的依旧是 （是不是只有一年有这样的景象呢？） 四五十年前,季老在德国留学的时候，闲逛在街头,他看到了 四五十年以后,季老再次踏上这块土地,他看到的依旧是家家户户的窗子前 (怪不得，季老先生会发出这样的感叹）(课件:多么秀丽的景色！) (5）观赏秀丽的景

14、色(课件：德国街头的秀丽景色） (6）看到这样秀丽的景色，你想说什么吗？（生答)我想此时此刻，大家肯定被这秀丽的景色沉醉了,老师也被这秀丽的景色沉醉了,走在这样的街头,我真想赋诗一首，我们一起来吧!(课件：诗） 2.感受民族奇妙。 导语:在这美丽的诗歌声中我们又一次感受到了景色的秀丽，那么民族的奇妙又体现在哪里呢?（课件：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。) （）哪里让你感到奇妙了呢？（家家户户)(课件：词语变红) 家家户户就是说(每一家，全部的人家。)全部的人家都在养花，真是一个爱花的民族呀!那我想

15、调查调查，家里有养花的请举手。那能不能说我们是家家户户都在养花呢?（不能）可是在德国却是家家户户，全部的人家都在养花，奇妙吗？(奇妙),可见德国人爱花之真实，把他们这种爱花的情感读出来吧!（生读) （2)还有哪里让你感到奇的呢?(外面、脊梁）(课件：词语变红）、脊梁指的是什么呢?我们的脊梁在哪里呢?摸摸看。你们想,假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开,你们看到的只能是花的（脊梁) B、假如你们在坐的各位就是季老,看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外,而把花的脊梁对着自己,你有什么样的感觉？为什么会有这样的感觉呢?谁能读出这种感觉来？(读）（再读) C、我们中国人是怎样养花的？(把花养在屋子里或养在阳台上。）养花是为了给自己观赏，而德国人却把花养在外面,你们说奇妙不奇妙?（奇妙) (3）德国人如此奇妙的养花方式,多么令人惊异呀！辛辛苦苦栽种出来的花，自己只能看到(花的背