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1、试论农村中学心理健康教育的现状与对策 内容摘要：本文主要介绍当前农村中学心理健康教育的落后状况：普遍对心理健康教育认识观念模糊、专业教师匮乏、心理健康教育学科化与德育化等现象。可以从加强宣传力度，促进教育观念的转变，构建行之有效的机构组织、开展心理健康教育师资培训、处理好德育与心理健康教育的关系、建立学校和家庭心理教育网络、探索农村中学心理健康教育的途径等方面有针对性地提出了一些有成效的措施。 心理健康教育是实行农村中学素质教育不可缺少的一部分，心理健康教育无论是对中学生身心健康发展的培养、学习成绩的提高，还是学生步入社会后的发展与成才，都起着至关重要的影响和决定作用，在学校开展心理健康教育的
2、意义是显而易见的。第一，它是素质教育的重要内容，有利于推动教育科学化进程。第二，它有助于塑造健全人格，提高学生的社会适应能力。第三，它对学校德育、智育、体育等都有积极的促进作用。它的课程目标主要是受教育者通过教学活动，心理素质得到培养，心理机能得到提高，心理潜能得到充分发挥，个性得到较好的发展。特别是在全面推行素质教育的今天，心理健康作为一种时代教育理念，愈来愈引起广大教育工作者的关注。因此，要使学生能够得到全面发展，学生的心理健康教育是万万不可忽视的。 由于多种原因，当今社会在中学生的身上不可避免的会产生一些心理问题，如:自卑、厌学、自私、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。这对于我们的
3、教育工作、对于全民族的科学文化素质的提高，将会产生不良的影响。如何改变这种状况，必须剖析学生产生心理问题的根源，采取适当的教育方法，创设有利的外界环境，营造轻松和谐的心理氛围。为此，笔者通过长期的农村一线教育实践和观察，对目前农村中学心理健康教育的现状做简要分析，并对农村中学心理健康教育中存在的问题和对策来谈一点看法。 关键词：农村中学 心理健康教育 现状 对策 一、当前农村中小学心理健康教育现状分析 现今社会，随着科学技术的不断快速发展，社会的竞争也越来越激烈，因而造成人们承受的压力也越来越大。然而身心发展正处于关键时期的中学生也会遇到各种心理问题，如果这些问题得不到很好的解决，很可能会对他
4、们的心理健康造成不良的影响，严重的很有可能会出现人格缺陷或行为障碍。很多农村地区，大部分中学生的父母都进城打工，常年不在家。就我校的留守儿童情况所做的学生调查显示，父母双方或一方长期都外出打工不在家的占有相当比例，他们与父母缺少情感上的交流和心灵上的沟通，他们的心理问题跟其他学生比更加严重。所以，农村中学生的心理健康教育是当今农村教育的一项重要内容，但是问题重重。 (一)认识不到位，观念落后 相比学生的身体健康来说，教师和家长对学生的心理健康问题的认识相当模糊。农村中学之所以对学生心理健康教育不重视，主要因为一些传统的教育观念和认识不到位，甚至对此有错误的认识。学生一旦出现心理方面的问题及由此
5、引起的负面现象时，教师、家长不懂得结合学生所处的生活环境来进行心理方面分析和处理。有关心理健康与咨询的一些知识了解甚少。对心理健康教育更是不知从何入手，不能认清心理健康课与其他课程的区分关系。很多老师认为心里健康教育是多此一举，把更多的精力放在学生的学习成绩上，不能够正确的认识到心理健康教育对学生的重要性，在心理教育的问题上是喊的多，实际做的很少。 (二)心理健康教育师资力量缺乏 农村中学心理健康的教育是一项专业性很强的教育工作，对从教的老师应有严格的要求，必须具备相关的专业知识和技能。2011年教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见中指出：“对专业知识和实际能力达不到要求的，绝不能随意安
6、排做专职心理咨询教师。”但是现在从事农村中学心理健康教育的教育者很大一部分不是专业人员。没有专业的人才，心理健康教师大多是由教辅人员或老师兼任，他们一是在本学科教学经验不丰富，二是没有新知识、新理念，不了解学生的思想动态，不能与学生打成一片，对症下药，形成共识。在心理健康教育工作中，心理健康教师责无旁贷，班主任更有不可推卸的责任，学生的思想动态，学生的所作所为班主任是最有发言权的，那么班主任老师如何发现学生的心理疾病、如何判断学生有心理疾病，在学校中具备这样素质的班主任教师还是不多见的。 (三)心理健康教育施教人员混杂不齐 心理健康教育是一项专业性很强的工作，它需要从教人员具备一定的心理学理论
7、素养和较出色的人际交往策略。尽管目前一些地方已开展了形式多样的心理辅导和教育活动，并启动了心理健康教育的课程研究工作，但从总体来看，由于中学心理健康教育的工作者基本上是由非专业人员兼任，学校为满足开课的需要，杂拼从教人员的现象比较严重，一些从教者既不知晓心理学专业知识，也不懂心理辅导策略与技巧，因而难以取得应有的绩效。导致此种形式化倾向的原因在于：一是对心理健康教育没有正确认识，视其为可有可无的事情，而名义上的工作开展只是为了应付检查或装饰学校形象，因而心理健康教育机构形同虚设。二是没有形成一整套规范化的学校心理健康教育体系，对学校心理健康教育的机构设置、组织规划、实施途径和从教人员的素质等未
8、做规范要求，同时缺乏必要的检评制度，从而使心理健康教育失控甚至失效。因此，随意凑合心理健康教育人员的现象必须制止，期待提高心理健康教育的规范性、科学性和有效性。 (四)心理健康教育实为德育课 德育教育和心理健康教育是不能相互取代的。农村中学在开展心理健康教育的过程中出现了德育化的倾向，主要原因就是没有将心理健康教育专业化。很多学校将心理健康教育与思品教育混淆起来，把心理健康教育当作是一种思想政治工作，认为没有必要单独进行心理健康教育。他们把德育教育和心理健康教育看做一回事，而心理健康教育的关键是关注学生的心理健康成长和发展，它的主要作用是为了培养学生良好的适应能力，有良好的自我调控能力，有良好
9、的自我发展的能力，能够培养学生良好的心理品质和健全的人格。 心理健康教育与德育是有差异的，就目的来说，心理健康教育侧重于解决心理健康问题，重在塑造学生良好的心理素质和健全的人格，而德育侧重于思想品德教育，重在提高学生的道德素质，形成良好的道德规范行为，以提高社会认可度；就内容来说，心理健康教育侧重学生的自我意识、认知能力辅导、情感辅导、意志力辅导、个性塑造、学习辅导以及交往辅导，德育侧重于学生的社会认知，学习社会的规范，使学生能明辨是非、善恶、美丑，追求符合社会广泛认识的思想与品行；就方法来说，心理健康教育的途径有开设心理健康教育课程、小组咨询、个别心理咨询、结合团体活动开展心理健康教育，在学
10、科教学中渗透心理健康教育等等，德育侧重自上而下的传授，通过各种教学方式向学生传达道德理念，增加学生的认同感以致内化。所以说，我们决不能把心理健康教育和德育教育相互代替。 (五)心理健康教育因学科化而僵化 农村中学心理健康教育有很多途径和方法，这一点上要讲究灵活多样和有针对性，要着重以心理辅导为主，根据不同对象的不同心理问题的具体情况，选择合适的辅导方法。但是在广大的农村地区，在缺乏专业师资或师资力量薄弱的现状下，开展心理健康教育的时候片面的强调学科化、知识化传授，片面的强调心理健康教育课程的开设，将心理健康教育当课上，向学生直接讲授有关的名词、概念、原理，把心理健康教育变成心理学常识课，让学生
11、们死记硬背，目前的农村中学心理健康教育课的上课模式几乎与普通课科目等同，老师用填鸭的形式，将各种心理健康知识机械灌输给学生，目的仅仅在于让学生知道有这么一回事就行了，没有将心理健康知识付诸实践来指导学生培养良好素质和健全人格。 这种心理健康教育的方法，不仅不利于学生的心理健康，而且很有可能会加重学生的学习负担，不能帮助学生解决相关的心理健康问题，还会影响他们的心理健康发展，会给学生带来一系列负面效应，这样的教育方法不仅不会起到好的效果，还会适得其反，所以教育者在选择教育方法的时候，一定要结合实际问题找好的方法，只有这样才能有效的帮助学生解决心理健康方面的问题。 (六)家长、学校对学生心理健康教
12、育的方法不正确 根据笔者对所在区域的农村学生进行调查，学生并不是因为家里生活条件不好而产生心理影响，而是因为对学习不感兴趣，从而导致对家长产生不理解并且抵抗的情绪。不喜欢学习只是作为一种外在现象表现出来，加上许多农村父母思想观念还是比较传统的，他们的文化层次相对较低，意识淡漠，往往只采用简单的方法来解决孩子的心理问题，缺少与孩子的交流和沟通，他们只知道关注孩子的学习成绩，这对学生的心理健康极为不利，常会引发诸如情感脆弱、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题。由于课业负担很重，考试频繁，加上教师教育方法失当，又缺乏正确的心理健康指导，使学生处于恐怖和焦虑当中。在农村全面实施素质教育的进程中，农
13、村中学还是片面追求升学率的教学方式，方法简单，学校教育存在重智育轻德育，知行不一的问题，学生心理问题未引起足够重视。一部分学生在学校故意与老师作对，不听从老师的教导，这些现象都能看出学生心理出现问题。然而老师对这些现象很有可能没在意，直接下结论对学生进行批评，甚至认为学生品质有问题，学生和家长在这方面认识也缺乏，学生因此更厌学，家长也没能及时发现孩子出现的问题，时间久了，学生的成绩也会明显下降。 二、在农村中学进行心理健康教育的对策 (一)加大对学生心理健康教育的宣传，创造良好气氛 2000年初，教育部召开会议指出，要让各个地区落实减轻学生学习负担。之后陆续推进了很多有关 “减负”的规定与措施
14、。重点强调在减轻学生过重的课业负担的同时，更要减轻学生在心理上的负担。各个地区学校老师要与家长相互配合帮助学生解决心理问题，让孩子有个快乐的学习状态。 (二)开展教研活动，创立健全组织机构 当前，学校心理健康教育在组织领导机构上，工作职责分工不明确、内容不具体，组织管理不规范，造成工作中毫无头绪显得被动。在教研活动中，农村各个学校设置心理健康教研组很少，因而想要看到专门对心理健康教育问题组织的教研活动也很难，因此当前农村各个学校必须要建立健全组织机构，只有这样才能更好的解决学生心理健康方面问题。(三)必须明确农村中学心理健康教育的目标和主要内容 在国家没有颁布统一的实施纲要前，各个学校要可以借
15、鉴一些心理健康教育发展好的学校，借鉴他们的心理健康教育的目标和内容体系，并且要根据自己所在学校学生的实际情况，明确切实可行的心理健康教育的目标和内容，搞好适宜的教材编写，从而达到提高农村中学心理健康教育的针对性和实效性。 (四)加强心理健康教育观念，转变心理健康教育意识 要想顺利实施心理健康教育，首先，我们必须要转变心理健康教育者的教育观念，树立正确的教育观，以提高心理素质为基础。在人的种种素质中，心理素质是最基础的，它也是最关键的，如果没有良好的心理素质，自身的其他素质的发展也将受到心理素质的影响。因此，心理健康教育是素质教育的重要组成部分。在对学生教育的过程中，老师必须自觉增强心理健康教育的意识，要切合实际维护学生的心理健康，并且提高学生的心理素质。 (五)加大心理健康师资培训力度，提升心理健康教育者的水平与能力 教师专业水平程度是制约农村中学心理健康教育全面开展的关键问题。在心理健康教育的时候，教育者必须具备大量的心理学常识和专业技术基础，然而当今的农村教师所具备的专业水平和知识也是非常有限的。因此，对农村教师开展心理健康教育师资培训工作势在必行，因为它直接关系到学生心理健康教育这项工作实施的效果。从当前的情况看，要想在较短时间内对农村中学教师进行系统的心理健康教育专业培训是不太现实的，教师的培训可根据农村学校的实际情况来制定，有计划、有步骤、有顺序地开展，可以
