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1、培养学生创新能力的几点体会我是一位农村初中的普通数学教师，在新的教学课程理念下，培养学生的数学创新能力是学好数学的关键之一。再者，创新能力的培养关系到国家的强盛，我认为每一位教育工作者都应该树立民族意识，清醒地认识到我国基础教育中在培养学生创新能力方面相对薄弱的现实，要把培养学生的创新能力作为我们教育教学工作者的一项重要而紧迫任务。首先，创新能力，人皆有之，并不是唯有某一些人所有。人人都有创新的潜能，这种潜能是可以培养和开发的，当然，创新能力是通过科学的思维得出的，创新能力的高低取决于不同层次人的思维，即在于思维的深刻性、灵活性、独创性等方面的差异。在实践教学中，学生的创新能力通过对数学的分析
2、，探索，归纳，总结得出其数学规律，或者提出与众不同的解题方案以及灵活的运用数学知识，举一反三的去解决一些数学中的问题等等，它都是一种创新，可见初中阶段培养和提高学生的创新能力是加强学生素质教育的主要内容。创新离不开思维，也可以说思想的灵魂在于它的独立性，没有个人独立的思维，就很难形成个人见解，更谈不上有所发现，有所创造，可见培养学生的创新能力，应着眼与开发和提高学生思维品质，培养其独立思考的习惯和能力，传授科学的思维方法。没有正确的思维方法，感性认识就不能上升为理性认识。对学生来说，创新能力的培养不仅来自于课外，更多都是来自于课堂，学生能力的开发，能力的培养都离不开课堂教学过程，下面我就如何在
3、课堂教学中培养学生创新能力谈谈自己的几点设想，仅供参考。1、更新自己的教学理念，突出学生在教学过程中的主体地位。教学不仅是“教师传授知识或结论给学生的简单过程，更重要的是让学生理解、掌握知识的探索过程，在探索知识的过程中，从中感悟到研究问题的方法，那种靠死记硬背学来的知识是不能形成或纳入学生自己的知识体系的，更无形成能力之言，什么思想就会产生什么样的教学行为。因此要更新我们原来的教学理念，即注重结论而轻视过程的不良教法，要树立强调发展、突出能力、授以方法的现代教育思想，使自己的教学建立在对教学规律的理解的基础之上，这是培养学生教学创新能力的先决条件”。其次要改进教学方法，引导学生独立思考，牢固
4、树立学生本位的思想。再好的教育方针，教学方案，没有科学的方法也难以到达预期的效果。“应试教育”把学生简单地视为被动的客体，教师生硬地灌输知识。这种“满堂灌”、“填鸭式”的教育。没有给学生留有积极思维的空间和余地，不允许学生有任何意义的标准立异，抑制了学生学习的主动性，思考的独立性。创新教育充分尊重学生的主体地位，采取教师启发引导和学生积极参与的方法，指导学生开动脑筋，寻找问题的可能性答案，帮助学生独立地思考问题，养成对问题主动思考的质疑态度和批判精神，使学生既能“学会”又能“会学”，既能独立思考又能科学地思考，从而学会学习，学会创新。学生思维和创新能力不是与生俱来的，而是他们在积极主动的学习实
5、践中，不断发展和提高而逐步形成的，我们的作用就是要激发学生的好奇心和想象力，启发数学思维，引导学生积极主动的探索新知识，让学生产生对数学学习兴趣的好奇心，激发学生对数学的好奇心，让学生的活动贯穿于整个教学过程，其方法可以围绕学生这个主题，最有效，最大限度地让学生动起来，使学生真正体验获得知识的过程，使学生的思维能够得到有效的开发和提高，创新能力的形成就有了实践的基础。2、创设宽松、民主、和谐的教学环境。一个宽松、和谐的教学环境，是发展个性、形成能力的必要条件，在传统的课堂教学中，教师总以权威自居，不断发表不可置疑的讲解，学生处于被动从属地位，他们的独立思维和个人见解受到压制、甚至扼杀，要营造课
6、堂教学民主气氛，我们首先要有民主的教学意识，与学生平等参加教学活动，允许学生自由地开展争论、讨论，大胆发表个人见解，包括错误见解，鼓励他们大胆质疑，大胆创新、师生中间互信、互动、充满情感交流，在这样的气氛中，学生不必担心因自己的意见不正确，不全面而会受到同学的嘲笑和老师的批评，就会产生安全感和自信心，就会以主人翁的姿态独立思考和解决问题，创新的火花便会有此迸发出来，让他们在自由、广阔的空间里，展现自己、发现自己。3、在教学中要给学生留有充分的思考余地。课堂教学中，老师在讲解时切记不分主次，面面俱到。一讲到底，应在时间和空间上给学生留有活动和思考的余地，对哪些学生可以做的，让学生自己去做，经过思
7、考，分析学生自己可以得出的结论，老师可以不讲，促使学生去思考、去探索、去研究，对学生认识不够全面的问题老师可以在学生充分思考和讨论的基础上加以总结，让学生从错误中获得学习的机会，但是，学生的思考过程老师不能包办代替，否则，就又可能回到原来的那种老的教学模式中，哪些是留给学生的，教师要讲多少，留给学生多少，保证学生在教学过程中自主活动的时间和空间，培养他们独立思考的习惯和能力。4、重视科学方法的教学创新、发明离不开正确的思维，思维是有规律的，数学在它的发展过程中形成了完整的科学思维方法和规律，如观察实验方法、理性化方法、假说法、模型法、类比法、归纳演绎法、科学想象法、数学法等。其规律即由实际中抽
8、取问题，提出假说，经过实验或实验检验，证明或否定假说，修改假说，再到实际中检验，直至建立理论。教师在教学中应设法创设情景和条件，让学生有机会学习，体会数学的思维方法和规律。科学的思维方法，不是游离于获得知识和运用知识的过程之外，而是贯穿于这个过程中，教师在教的过程中，要重视知识形成过程的教学，使学生在学的过程中逐步学习。体会正确的科学思维方法。如果脱离开具体知识的教学过程，单独教条式的讲述方法，学生也许会知道一些方法，便终究不能成为自己的掌握和运用的方法。未来的世纪充满着机遇和挑战，培养大批高素质，富有创新能力的人才，是保证我国在未来的竞争中取得优势的根本保障，也是历史赋予每一位教育工作者神圣职责。
