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1、2020 春部编版四年级语文下册第四单元猫教学设计教学目标1. 认识“虑、职”等 6 个生字，读准 2 个多音字，会写“忧、虑”等 15 个字，正 确读写“呼唤、响动”等 10 个词语。2. 默读课文，找出文中表现作者非常喜欢猫的句段，把自己的体会有感情地读出 来。3. 体会作者是如何把猫的特点写具体的，学习总分的结构方式。 教学重难点引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。 教学准备 多媒体课件、猫的图片。教学课时 二课时第一课时课时目标1. 检查预习情况，认识“滤、职”等 6 个生字，读准 2 个多音字，会写“忧、 虑”等 15个字，正确读写“呼唤、响动”等
2、10 个词语。2. 初读课文，整体感知课文内容。教学过程一、导入新课，识记字词1. 课件出示猫的图片及课题：猫。（生齐读）（板书：猫）2. 师导入：同学们，你们有没有养过猫？谁能用一句话说说你对猫的了解？（生 交流课前查找的资料）3. 课件出示补充资料。4. 师：同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文猫，就体 现了他对猫的喜爱之情。5. 生自由读课文。 大声朗读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的生字新词。 读完后四人小组内交流反馈字词预习情况。6. 学习生字新词（1）课件出示要求会认的6个生字，师指名认读（2）辨析多音字“屏、折”。 出示“屏、折” 2个字，让生读出每个字的不同读音
3、 用“屏、折” 2个字的不同读音组词。（出示课件，师指名读后生齐读）r b ing （屏息凝视） 屏彳p ing （屏风）I b mg （屏营）厂sh e （枝折花落） 折y zh e （折腾）L zh e （打折）（3）课件出示本课要求会写的字 师指名认读；生开火车认读；全班齐读 口头组词 师指名交流：你是怎样记住这些生字的?示例1:分析字形结构，归类识记。（相机出示课件）示例2:利用形近字识记。如，盆一盘；稿一搞；遭一糟。（4）指导书写。 “遭”。（视频出示书写笔顺）生边看边书空。 师提示：“贪”的上面是“今”，不要写成了“令”；“勃”的右边是 力”，不是“攵”。 生在田字格中练写。（5）
4、理解词语。 出示课件。（课件中括号内的字相机出示）你能根据意思写出相应的词语吗？不管，无论。（任凭）没有一点忧愁和顾虑。（无忧无虑）有意识地暂时抑止呼吸，聚精会神地看。（屏息凝视）形容富有朝气，充满活力。（生气勃勃） 师指名说词语。、默读课文，整体感知1. 引导生自读课文。（1）师过渡：同学们顺利闯过字词关，接下来我们进入课文的学习（2）出示课件。 默读课文，边读边思考：老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象？（3）师：下面请同学们先标出自然段的序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的 猫给你留下的印象。（相机板书：古怪 淘气 可爱）2. 再读课文，梳理文章脉络。（1）思考：课文中哪几个自然段写了猫
5、的性格古怪？哪几个自然段又写了猫的淘 气？分别用横线画出概括描写的句子。（2）预设：第13自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）第 4自然段：满月的 小猫淘气可爱。（ 3）出示课件。 成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，谁能从下面的句子中找 到答案？猫的性格实在有些古怪。满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会 淘气。（ 4）师指名交流。示例 1：成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气，这是它们的不同特点。示例 2：从“更可爱”的“更”字，可以看出作者认为成年的猫和满月的小猫的相 同之处是它们都可爱。3. 初步感知小猫的可爱。（1）师：如果这只淘气的小猫是你家的猫，你会怎么评价它？
6、（出示课件）这是一只 的猫。（ 2）小组内交流后，全班交流。（3）师引导：老舍先生是怎样评价它的？快速从文中找出两个相关的词语。（相 机出示课件）（4）师：此时此刻，你对猫产生了什么样的感情？谁来说一说？ （预设：喜欢、 喜爱）4. 课堂小结。 师：这样一只生气勃勃、天真可爱的猫，我们只是通过老舍先生风趣亲切、通俗晓畅的语言描述，便对猫心生喜爱之情，与猫朝夕相处的老舍先生该对它何等喜爱呀！下节课我们再深入学习。第二课时课时目标1. 有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的特点写具体的，感受作者对猫的喜 爱之情。2. 激起热爱生活的情感，激发课外观察动物的兴趣。教学过程 一、复习词语，导入新课1.
7、 师导入：上节课我们学习了生字词，梳理了课文脉络。这节课我们继续学习 猫。（板书：猫）2. 检查复习。（1）课件出示词语，师指名认读。（2）师指导回顾课文主要内容：这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象？各有 什么特点？预设：写了猫在成年时和满月时的不同的形象；猫的性格实在古怪，满月的小猫 更可爱。二、品词析句，体会“古怪”1. 学习第 1 自然段。（1）师引导：“猫的性格实在有些古怪”，它古怪在哪儿呢？听老师读课文第 13自然段。（2）课件出示段落。（3）指名朗读。师：这段话中，我们看到了猫的几种不同的形象？结合图片以及 平日所观察到的细节，具体描绘一下猫的这些形象。（出示课件）师指名描述图中
8、猫的形象。 预设：猫很老实，喜欢找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过 问。（板书：老实）师：这真是一只无忧无虑的猫啊！注意读句子时要读出你的感受。（出示课件）师指名描述第二幅图中猫的形象。预设：猫很贪玩，决定去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯 回来。（板书：贪玩）师：猫真贪玩，居然出走一天一夜也不肯回来。谁来读一读这一句？（师指名 读） （出示课件）师指名描述第三幅图中猫的形象。预设：猫很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几个钟 头，非把老鼠等出来不可！（板书：尽职）师：猫多么尽职啊！这段话中哪些词语让你最有感触呢？认真地读一读。（ 4 ）改写句
9、子。 （出示课件）师：谁能不改变句子意思，给这个句子换个说法？（师指名回 答）它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 师：这只猫多么有决心啊！师指名用“非不可”说一句话。（ 5）学习起连接作用的词句。 师：猫老实、贪玩又尽职，那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的 呢？再自由读读第 1 自然段，注意课文中那些起连接作用的词语和句子。（出示课 件）师指名交流，相机补充：作者就是巧妙地运用这些词语和句子，将猫的古怪性格 描写得淋漓尽致。这哪里是一只猫啊，这分明就是一个无拘无束的孩子啊！（全班齐 读）（6）下面两组句子，比较朗读，体会两种句式语气的不同。说它老实吧。一它很老实。说它
10、贪玩吧。一它很贪玩。师指名读后，生自由练 读。师：体会体会课文中的这种语气给你什么感觉？（预设：它并不完全这样） 师指导读出这种感觉。（7）师小结：说它老实，它的确有时候很乖，可是它又贪玩；说它贪玩吧，它的 确贪玩，可是它又很尽职。这些就是猫的古怪性格的表现之一。因此，课文第一句话 就写到“猫的性格实在有些古怪”。师引导：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀。可作者为什么这么写呢？（预设：作者爱猫，运用了拟人的手法，表达了爱猫的感情）师指导朗读，引导生读出作者对猫的喜爱之情。2. 自主学习第 2 自然段。（1）师课件出示自学要求，生小声读第 2 自然段。思考
11、：第 2 自然段主要写猫的什么特点？哪几句能概括全段内容？把有关的语句 画下来，自己讲一讲。学法提示：学习这一自然段可以读读、想想、讲讲。如，层次的划分，详略的分 配，运用的表现手法，用词和造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘。（2）生交流。示例 1：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示后文写猫的温柔 可亲。示例 2：高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不出则写得简略。 生交流时师指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。3. 学习第 3 自然段。（1）师指名读第 3 自然段，引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特 点。（板书：胆小勇猛）（2）师引导：谁能用
12、一组合适的关联词语把它们连成一句话呢？（3）生交流。师引导：如果要表明猫同时具备两个特点 ，用什么关联词比较合适？（预设：猫 既胆小又勇猛）师：多么矛盾。如果想要突出猫的勇猛，应该怎样说？示例 1：猫虽然有时候胆小，但有时候也很勇猛。示例 2：猫很胆小，但更多的时 候很勇猛。（4）师生合作读第 3 自然段。4. 再读第13自然段。（课件出示问题）第1自然段分了哪几层来写猫的古怪？课文中哪些方面写得详细？ 为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不出、胆小要详细呢？示例：第 1自然段分为 3 层。课文中猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛写得详 细。作者爱猫，就把猫的长处写得详细；
13、猫的优点是主要的，不然，作者又怎么会养 猫爱猫呢？5. 写法小结。（1）师：第 1 自然段主要写了什么？可以用书上哪一句话概括？（预设：猫的性 格实在有些古怪）（2）作者先用一个概括性的句子总述全段内容，再展开叙述，这叫什么写法？ （预设：总分）这样写有什么好处？（预设：让人一看就明白，而且印象深刻）三、结合关键词，感受“更可爱”1.学习第 4 自然段。（1）满月的小猫们就更好玩了。（板书：好玩） （2）全班齐读。师：从“更”字读出了什么？（示例：作者爱猫，更爱小猫）（3）师：课文中哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了？（4）师指名交流后出示答案。（5）师：你们从画线的词语体会
14、到了什么？（预设：运用了拟人手法，突出了小 猫满月的时候“更好玩”）2. 师：小猫的可爱，你们感受到了吗？谁来用自己的话说一说？可以先照课文 讲，然后补充自己所观察到的，说出小猫的天真可爱。（出示一组小猫各具情态的图 片）3. 练习说话。四、对比阅读，拓展延伸1. 通过对比感受猫的可爱。（1）师：老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的？（生自由读全 文）（2）师指名交流。 示例：把猫拟人化，抓住了猫的性格特点。（3）师小结：过去我们写动物，只会写动物的外形、生活习性，这篇课文却着重 写了猫的性格及对猫的喜爱。2. 对比阅读。（课件出示“阅读链接”的内容）(1) 师：先默读课后的两个片段
15、，再选择自己喜欢的片段大声朗读。边读边思 考：这个片段与课文在写法上有什么异同？(2) 预设：相同的是，都表达了喜爱之情。不同的是，从不同的方面表现情感, 夏丐尊的猫是从一家人对猫的态度来表现猫的可爱，周而复的猫是通过描写 猫的外形和神情来表达对猫的喜爱之情。3. 小组合作，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句 五、板书设计牲格着盾(俞規老实冬职 温罢可亲=一声不出 什么都怕勇猛敢斗 胆子越来越大)生毛勃勃抱着花菽打秋千/六、教学反思猫是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。这篇课文的教学主要突出了语文学 科所蕴含的人文精神。上课时以研究性阅读为主，突出学生的主体地位，强调学生的 个性化阅读，使课堂充满活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求 工具性与人文性两者的和谐统一。1. 创设情境，激发兴趣。兴趣是学生进行学习的驱动力，本节课充分利用多媒体技术来创设多种有效的教 学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感受，引领学生融入文本去 阅读、去探究
