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1、 巧用乡土资源 办农村特色幼儿园钟祥市双河镇中心幼儿园 邓贵林 包玉波摘要:幼儿园教育是基本教育的重要构成部分,是国内学校教育和终身教育的奠基阶段，而农村学前教育是整个学前教育事业的重要构成部分。农村有许多得天独厚的自然和社会资源,作为农村的幼儿教师,要巧用这些乡土资源,使它们成为农村幼儿学习多种知识技能的财富。主题教育活动、区域活动和游戏活动是目前幼儿园实行素质教育，推动幼教改革的重要的教育活动形式，也是最能体现幼儿园教育指引纲要的精神。农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场合，农村丰富的乡土资源成为农村幼儿学习知识技能的财富。在实践的过程中，我们认真摸索并进行大量的收集、
2、整顿、创编等工作，营造了乡土材料应用的大教育环境,形成了实行乡土教育齐抓的合力,使孩子有了受到良好初期教育的环境。核心词:乡土资源;农村幼儿园;主题教育活动;区域活动;游戏活动幼儿园教育是基本教育的重要构成部分，是国内学校教育和终身教育的奠基阶段，而农村学前教育是整个学前教育事业的重要构成部分。国家新颁布的幼儿园经验指引纲要给我们农村幼教工作者带来了全新的教育理念。我们将如何把这些先进的教育理念转化为我们的教育行为,在课程建构中,在环境创设中，在游戏活动中,又将如何更新教育思想、教育观念。在吸取先进教学理念和贯彻纲要精神的同步，结合国情和本园实际深层次地改革创新，不断总结探讨，在实行课程时要力
3、求把视角更多地投向生活自身，用教育的眼光挖掘幼儿自身发展和生活中的教育价值。农村有许多得天独厚的自然和社会资源，作为农村的幼儿教师,要巧借这些乡土资源,因地制宜地引导幼儿进行有效教育活动。近年来双河镇中心幼儿园坚持开发、整合和运用农村丰富的乡土教育资源，在环境创设上注重童真、童趣,打造农村特色的校园文化,为幼儿创设一种良好的育人环境,努力实践 “来自孩子的生活，高于孩子们的生活，又还原于孩子的生活”的新课程理念。走具有农村幼儿园特色的发展之路。在此,我将本园在巧用乡土资源开展保育活动上的几点不成熟的做法呈现给各位同仁,请各位予以指正:一、在农村大自然中创设主题教育，形成农村幼儿园的办园特色。陈
4、鹤琴先生指出：“大自然是我们最佳的教师，大自然布满了活教材，大自然是我们的教科书，我们要张开眼睛去仔细看看,要伸出两手缜密地研究”。她特别强调在教学过程中应当“活”,幼儿要亲历亲为,动手动脑,这样求的知识才是真知识。因此在众多主题教学过程中，我们要根据本园实际和本班幼儿的年龄特点学会选择、创新、生成主题，不能一味地的死搬硬套。如：我园中班组为了让幼儿亲身感知真实的社会生活，开展了“超级市场”主题活动，带孩子亲自去超市购物,引导孩子学会如何与她人交往、与她人合伙。又如为了让孩子能摸索自然、发现自然，而把孩子带到农贸市场、果园、菜地等地,使她们在现场获得最真实、最真切的感性经验与局限性，为幼儿摸索
5、自然、发现自然提供了一条最佳途径。二、依托乡土资源,开展特色区域活动。区域活动中的材料是不会说话的教师，它为孩子和知识之间搭起了桥梁，是孩子获取知识、发展能力的工具,是幼儿在区域中进行各类学习活动的有效载体。合适的材料能引起幼儿活动的爱好，开发幼儿的智力，幼儿在操作、摆弄材料的过程中会不断开动脑筋，积极思考,向自己挑战。因此，教师应非常注重材料的提供与运用。一是植物资源的运用。我们在幼儿园里专门开辟了种植区，种某些简朴易长的蔬菜与农作物，让幼儿理解蔬菜、农作物的生长特性，理解其生长环境及生长过程，并引导幼儿做好观测记录。教师还组织幼儿采、摘、挖菜,并且引导幼儿品菜，这样不仅能让幼儿体会到劳动的
6、收获，更能懂得如何爱惜劳动的成果。我们还把采来的劳动成果陈列在自然角,让幼儿观测、比较、辨认、分类，并对教师和幼儿共同收集的多种种子、野果、树叶、竹子、稻草、松果等进行了巧妙的运用:美工区给种子贴上“五官”制成种子娃娃,或进行种子、果核、果壳贴画;进行蔬菜瓜果创意制作，塑造某些活泼可爱的娃娃、小动物、小玩具等；用稻草制作稻草人、草帽、鸟窝等;表演区运用叶子、野草、野花编成头饰、服装,玩一玩“我的时装秀”：操作区让幼儿学大人用麦秸编篮子、筐子等麦秸编织工艺品。二是动物资源的运用。对幼儿来讲自然界中“神秘”的小动物特别具有探究性。春天我们把小蝌蚪带进了自然角,教师与幼儿摸索了蝌蚪生长变化过程。孩子
7、们一来幼儿园便去自然角看小蝌蚪,她们会在每天的观测中发现小蝌蚪先长出后腿，再长出前腿，再蜕去尾巴。对每个发现，孩子都会奔波相告，并在自然角的记录纸上记下这一变化。幼儿对知了、蚯蚓、蛐蛐、蜗牛、蚂蚁，以及家禽、家畜等进行摸索,观测这些动物的特点,并产生好奇、提出问题,学会用自己喜欢的方式体现摸索成果和与同伴分享。三是自然物质的运用。自然资源的运用已突破了以往的欣赏价值，教师们更多的是将教育目的融入其中。农村最缺不了的是沙土石木。于是我们把泥巴搬进了“玩泥区”，让幼儿用泥巴和色彩组合成多种生动有趣的动物、水果。在“木材区”放置不同大小的木材,让幼儿进行多种摸索活动。高下不同的小树墩成为幼儿百玩不厌
8、的“平衡木”;长长的木条放在一种木墩上可以玩翘翘板；幼儿还可以用木材搭桥、搭桌子、构建房子等。大班幼儿还可以运用木材边角、料钉做喜欢的小板凳、桌椅、小汽车、小飞机等。山区山涧、小溪里大大小小、形状各异的卵石比比皆是,教师拣了许多大小不同、形状各异的卵石,然后让孩子们运用卵石画画、拼搭和建构游戏,运用卵石玩走石墩、小桥、小火车、跳房子、比比谁的小石头多等游戏,较好地增进了孩子的运动能力及数数能力的发展。三、运用乡土资源丰富幼儿的游戏活动。游戏是幼儿自发地、自主地与空间、材料、玩伴互相作用的情境性活动。幼儿园是幼儿游戏的重要场合,幼儿的游戏水平、幼儿在游戏中的发展直接取决于教师为其创设的游戏环境和
9、提供的游戏材料。我园立足于乡镇幼儿园的实际，结合乡土化主题活动的开展，有目的、有筹划地开发运用乡土资源，开展具有乡土特色的游戏活动，把游戏活动延伸到自然、社会、家庭中去，让每个幼儿在环境中获得自由、自主、和谐、愉悦的发展,真正体现出陶行知先生所倡导的“活的乡村教育要用活的资源”的教育思想。1、运用乡土环境和材料丰富幼儿户外游戏活动。乡土资源中诸多取之不竭、用之不尽又不用花钱的环境和材料,都可以用来开展富有特色的户外游戏活动。我们组织幼儿踏青、春游、拣落叶、捡石子、捉昆虫,让与大自然密切接触，感受大自然的花草树木、鸟语花香，同步，幼儿在过水沟、走田埂、爬土坡的活动中不仅培养了热爱大自然的情感，并
10、且还锻炼了幼儿的身体、培养了幼儿坚强勇敢的良好品德。秋天教师带幼儿去农庄掰玉米棒、摘玉米叶、抽玉米穗、搓玉米籽，带孩子用玉米杆、玉米棒、玉米籽制作长枪、手榴弹、手雷，玩“学做解放军”的游戏；用南瓜、 冬瓜、西瓜、甜瓜玩体育游戏运瓜乐；用废旧轮胎玩多种背、抬、滚、跳、爬的游戏。发动家长运用乡土材料制作多种可以让幼儿玩一玩、做一做、锻炼锻炼的器械,如高粱杆、木头、黄沙、锯削、刨花等,通过加工都可以成为较好的户外活动器具:用木头自制小推车、担水的扁担、陀螺、打尕；用木棍做木马、花轿；用柳条做山洞、做体操圈；用锯削做沙袋、用黄沙做沙包这些玩具既美丽又实用,远比在商店买的运动器具更具有野趣和挑战性,更能
11、让孩子在锻炼、游戏中获得快乐。2、运用乡土材料丰富角色游戏活动。在角色游戏的开展过程中,幼儿、家长和教师都是游戏材料的收集者,在收集材料的过程中，我们和幼儿一起讨论、商量多种材料的特点与用处,为开展角色游戏活动奠定基本。在商店和超市的游戏中，有孩子们自己收集的各类食品和生活用品的包装盒、塑料瓶；在医院游戏中,有用一次性纸杯做的听筒、纸盒做的X光机器、废旧报纸做成的多种药丸；在娃娃家游戏中,多种各样的包装盒在教师与孩子的加工后,变成了娃娃家里的电脑、电视、空调、洗衣机、家具、灶具,变成了马路上的多种汽车、社区的美丽楼房。在美食城游戏中，孩子们用纱布、海绵、泡沫纸、橡皮泥、废旧的布做成的胡萝卜和青
12、椒、藕、面条、多种烧烤等。这些游戏材料干净卫生、经济实惠既贴近幼儿的生活,又给孩子留下了较多的想象、发明的空间。3、运用乡土材料丰富建构游戏活动。石头、沙子、黄泥等这些都是农村取之不尽的自然材料，幼儿对这些材料均有着天生的感情,建构游戏中，我们将石头洗净,选用干净的黄沙与细腻安全的黄泥让幼儿进行建构活动。孩子们用石头盖房子，用黄沙堆砌、塑造多种造型,用黄泥制作小动物。此外,我们还提供大小不同的纸盒和多种饮料罐,让幼儿堆积成多种形状的楼房;提供大小不同的木块，供幼儿进行造型创作。“农家小院”中成串的谷穗、玉米、辣椒、稻草制作的粮仓;用蔬菜制作的南瓜娃娃、马铃薯小猪、玉米老爷爷、萝卜船，丝瓜瓤制作的长颈鹿，都是教师与孩子们的得意创作。这些活动不仅锻炼了幼儿的动手能力，还丰富了幼儿的想象力。发挥农村地区优势,实现低成本、高质量的幼儿教育，是贯彻幼儿园教育指引纲要精神、推动农村幼教课程改革、优化幼教质量、提高农村幼儿教师教育教学水平的核心。不少农村幼儿园存在教育经费紧缺、教玩具和操作材料缺少的问题,为此农村幼儿园应根据区角活动的新理念、结合本园的环境,从实际出发，挖掘一切可以运用的乡土资源，并把它融入幼儿园教育教学活动中,既继承了中国的老式文化,又使幼儿园到处布满了浓浓的乡土气息,给人一种回味无穷的清新感觉,彰显农村特色教育。
