《对外汉语、国际汉语教育案例分析(美国)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对外汉语、国际汉语教育案例分析(美国)（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、. 2015年孔子学院中方院长培训-满怀激情，勇于进取，开创孔子学院新局面美国西肯塔基大学孔子学院潘伟平、武彦军2015/7/21各位院长，早上好！今天受汉办委托来到这里给大家介绍一下这些年来我们西肯塔基大学做孔子学院工作的经验和体会，谢谢汉办的信任！我知道在座的院长们很多都是来自国内各个领域的专家，我也很荣幸有这样的机会和各位相识，共同探讨孔院的未来发展。美国西肯塔基大学孔子学院（以下简称西肯孔院）自2010年成立之初拥有11名教师、4个学区、1600名学生发展到目前2015年45名教师、17个学区、12000名注册学生，学生人数在北美孔院中名列前茅，是目前全球450所孔子学院当中的示范孔院
2、之一。西肯塔基大学合孔子学院在这5年中快速成长，得到了汉办的认可和高度重视，我们深感自豪，也压力倍增。我们在先天条件上并没有什么优势，我们要克服的困难可能还要更多一些，但是我想，解决问题的方法永远要比问题多，所以我今天想就师资培养、中国文化移动体验车与美国孔子学院所面临的挑战这3个主题和各位分享一下我们西肯孔院的经验。案例一：肯塔基州汉语教师资格认证项目项目背景：在美国初高中，汉语教师必须具有美国教师才可独立授课，而汉办的汉语教师或志愿者并没有美国当地的教师，所以汉办的汉语教师不能以全职教师的身份参与课堂教学，也没有权限去接触学生的学分以与教室管理，而且必须由美国当地教师陪同才能上课，这极大地
3、影响了美国中小学申请汉语教师或志愿者的积极性，也制约了汉语在美国中小学的推广。如，在肯塔基州，在初中工作的汉办教师，由于他们没有肯塔基州的教师，他们不能给学生的汉语课提供学分。汉语课只能是作为一个没有学分的选修课来供学生选择。为了满足肯塔基州汉语学习者的汉语教师师资需求，进一步推动整个肯塔基州汉语教学和中国文化传播的发展，西肯塔基大学孔子学院创造性地开展了肯塔基州汉语教师资格认证项目。项目启动： 2012-2013学年，我们西肯塔基大学孔子学院正式开启了肯塔基州汉语教师项目，对汉办的汉语教师在来美国之前就开始进行相关的技能培训。在当年33名汉办教师中，有18人通过肯塔基州教育厅申请了教师。教师
4、资格认证项目不仅可以让汉办的教师在肯塔基州教汉语，还可以使他们有资格在整个美国境内进行汉语教学因为有些州之间，教师是可以互认的；即便是个别州对要求不同，不能互认，也只是要求再进行短期培训学习即可获得该州的教师。项目流程：整个认证过程需要近一年的时间。首先，西肯塔基大学孔子学院向中国国家汉办提供美国肯塔基州教育专业标准委员会（EPSB）制定的汉语教师资格认证条件。然后由中国国家汉办选拔汉语教师或志愿者，西肯塔基大学孔子学院随即开始整理所需材料，并与西肯塔基大学教育和行为科学学院紧密合作以确保所有汉语教师或志愿者符合肯塔基州教育专业标准委员会（EPSB）的教师认证要求。其次，西肯塔基大学孔子学院与
5、教育和行为科学学院合作从师范教育学院中选派2名教授到中国进行肯塔基州教师资格标准档案材料综合培训以确保汉语教师资格认证取得成功。该培训用英语授课，汉语教师志愿者将学习如何根据肯塔基州汉语教师资格标准准备书面档案材料和面试材料。每位汉语教师志愿者须在培训后一个月内根据肯塔基州汉语教师资格标准提交书面认证档案材料。档案材料中的相关证明需展示汉语教师志愿者在中国从事课堂教学的知识和技能。一旦顺利通过了肯塔基州书面认证档案材料的审核，汉语教师或志愿者将通过Skype在中国参加专业技能面试。面试将考核汉语教师志愿者英语书写和口语应用能力。然后西肯塔基大学师范教育学院评审委员会将上报最终通过认证的推荐人员
6、。项目发展的瓶颈：对于汉办的汉语志愿者教师要想获得肯塔基州的教师，必须满足两个重要条件：1、在来美国之前，已经有2年以上中小学工作经验；2、必须有较高的英文书写和英语口语能力，以分别应对肯塔基州教师申请过程中的文书写作和相关面试。汉办的汉语志愿者教师，一般以高校在读或应届硕士毕业生为主，同时还有很多来自国内教学一线的中小学教师。高校在读学生或应届硕士毕业生他们年轻充满激情，英语水平往往都能达到相关要求，但是大多数都没有2年中小学的教学经验；相反，国内一线的中小学教师，满足工作经验的要求，却往往英语写作、交流水平相对较弱。相对较高的要求使得可供我们选择的、能够申请肯塔基州教师的候选人少之又少，找
7、不到足够数量的候选教师成为制约我们教师资格认证项目发展的最大瓶颈。问题解决：为了解决教师候选人数量不足的问题，一方面，西肯塔基大学孔子学院积极与汉办志愿者中心和师资处合作，恳请对方在教师选拔过程中考虑我们项目发展的特殊需要，尽可能多地为我们选拔符合教师申请要求的汉语教师。另一方面，西肯塔基大学孔子学院通过协调西肯塔基大学与中国国内高校合作，开创了12”教育硕士联合培养项目，自己培养储备优秀的、符合肯塔基州教师要求的候选人。1、汉办选拔教师时做特别说明为了选拔更多符合肯塔基州教师要求的汉语教师，我们与汉办密切合作，在发布美国地区汉语教师选拔的招募信息时，单独将西肯塔基州大学孔子学院列出，明确注明
8、我们的要求，并告知符合要求的申请者可以在西肯塔基大学孔子学院的帮助下，获得肯塔基州教师，以便吸引更多感兴趣的且符合要求的优秀教师申请我们的项目。此外，西肯塔基大学孔子学院，努力与汉办协调，为优秀汉语教师的留任、续任提供一切可能的帮助；同时，结合汉办的公派教师项目，与国内合作院校积极协商，将已经获得西肯塔基州教师的普通志愿者转成教师，提高他们的待遇，以吸引他们尽可能长时期地在肯塔基州留任。2、开展12”教育硕士联合培养为了进一步推动肯塔基州汉语教师资格认证项目，提供合格的认证汉语教师，2013年西肯塔基大学教育和行为科学学院与语言大学合作，同意共同开展“12”汉语国际教育硕士联合培养项目以培养合
9、格的认证汉语教师，并于2013年5月签订了合作协议。2013年秋季学期，西肯塔基大学和语言大学正式启动了汉语国际教育硕士联合培养项目，以便为学生提供在美国课堂学习和实习的机会，学生毕业时将获得肯塔基州汉语教师书。该项目通过教授学生适合美国课堂的汉语教学法和教学模式，有效推动中国语言和文化教学。该项目教学内容包括教室综合管理策略、课堂规划工具以与对外汉语教学课程设置等，并为学生提供在美国K-12（幼儿园至高中）学校实习的机会。学生将在语言大学完成第一年的学习，第二年和第三年的学业将在西肯塔基大学完成，包括在美国课堂的实习。毕业后申请获得肯塔基州教师，并留在当地继续进行至少一年的汉语教学。与语言大
10、学的合作取得了显著的成效，这激励着我们西肯塔基大学孔子学院主动去接触更多的中国国内优秀院校，推广介绍我们的联合培养项目。而越来越多的高校对该项目也表现出了合作意向。2014年秋季，西肯塔基大学与中央民族大学正式签署合作协议。2015年，在西肯塔基大学孔子学院的协调下，西肯塔基大学教育和行为科学学院正在与师范大学和杭州师范大学积极商讨“1+2”汉语国际教育硕士联合培养的合作事宜。3、借力孔子新汉学计划 2014年西肯塔基大学孔子学院孔子新汉学计划的主题是中国教育领导力培养研究，西肯塔基大学孔子学院组织肯塔基州教育部门的领导以与中小学校长走访了的中小学，了解中国的教师和教学情况，增进了美国教育领导
11、者对中国教育的认识。了解是信任的前提。我们借助孔子新汉学计划，帮助肯塔基州教育部门领导了解中国的教育状况，增加理解和互信，以期他们能在学区接收汉语志愿者教师、肯塔基州汉语教师资格认证过程和培训等方面，给予更多的理解和支持。项目取得的成就：西肯塔基大学孔子学院推出的“肯塔基州汉语教师资格认证项目”，摸索出了一条培养认证汉语教师的道路，使得汉办的汉语教师能够更好地融入美国当地的教学，更方便地开展汉语和中国文化的传播。 20122013学年，33名汉语教师志愿者中有17名首次获得了由肯塔基州教育专业标准委员会（EPSB）颁发的K-12（幼儿园至高中）年级汉语教师书。20132014学年，西肯塔基大学
12、孔子学院又有10名新志愿者获得了肯塔基州教汉语教师书。在刚刚过去的20142015学年，有11名新志愿者教师被授予肯塔基州教师。越来越多的学区主动与西肯塔基大学孔子学院联系，请求提供认证汉语教师开设汉语课程。与此相对应的是肯塔基州汉语学习者人数的不断增长。西肯塔基大学孔子学院注册汉语学习的学生人数已经由2010-2011学年的1600人，增长到2014-2015学年的12000人，开设汉语课程的学区数量也由最初4个增加到现在的17个。未来发展困境：尽管寻求了多种方法去解决师资问题，但由于西肯塔基大学孔子学院汉语言文化推广项目在当地的迅速发展，我们始终面临着师资紧缺的压力。1、每年都有新学区通过
13、我们的孔子课堂项目开设汉语课程，越来越多的学校要求我们提供拥有教师的汉语教师。以2015-2016学年为例，西肯塔基大学孔子学院新增4个学区开设汉语课程，他们一共需要6个获得肯塔基州教师的汉语教师。加之，每年都有一批已经获得肯塔基州教师的老师完毕任期回国，他们离任后的这些空缺需要填补，所以认证教师的数量始终处于紧缺状态。2、“1+2”汉语国际教育硕士联合培养项目，对申请者要求非常严格。申请者必须通过以下所有考试，达到相关要求：（1）汉办汉语教师志愿者的选拔考试；（2）达到西肯塔基大学国际学生录取的基本要求（含语言、GPA等）；（3）必须通过该项目的附加考试，即学生的英文阅读、英文写作以与数学能
14、力三门考试。这些要求，降低了学生申请的通过率。2014-2015学年，有8人申请，最终有6人通过；2015-2016学年，有9人申请，最终只有5人通过。该项目申请通过人数的减少，也就影响了最终持证上岗教师的数量。案例二：西肯塔基大学孔子学院“中国文化体验移动车”“中国文化体验移动车”创设背景：根据美国人口普查局的数据，肯塔基州人口数量为4,380,415，其中外来人口只占13.9%（美国印地安人占0.3%，亚洲人占1.2%，非洲裔占8%，西班牙/拉丁美洲人占3.2%，混合人种占1.6%）。尽管肯塔基州是一个乡村气息非常浓厚的州，但是由于肯塔基州拥有120个县，174个学区，1,233个公立学校
15、（不含私立学校），中小学生647,827人，因此，中国语言和文化推广项目在这里有很大的发展空间。汉语言文化推广项目发展瓶颈：由于肯塔基州的很多学区距离孔子学院很远，让这些学区的学生来西肯塔基大学孔子学院学习中国语言和文化，无论是经费还是时间都是不允许的。那么，最好的解决方案就是把孔子学院搬到这些偏远学区，以便让那里的学生也能够亲身体验中国语言和文化。问题解决：“中国文化体验移动车”可以解决两个方面的重要问题。第一就是中国语言和文化推广项目的营销和宣传。在这个充满营销的世界里，营销方式多种多样，如Facebook、 Twitter、报纸、广播、电视等。但是，这些方式中的任何一种都不可能遍与全肯塔基州，尤其是中国语言和文化推广。而“中国文化体验移动车”不仅可以以精美醒目的外观设计展现孔子学院的形象，还可以以一种崭新的模式让全肯塔基州的学生和社区亲身体验中国语言和文化。由于该移动车可以奔赴肯塔基州的任何一个乡镇，因此，将给人们留下深刻的印象。第二是吸引更多的学区加入孔子学院的汉语教学项目。由于该移动车可以离开西肯塔基大学校园去往偏远地区，因此可以让更多没有听说过孔子学院或对孔子学院了解很少的人亲身体验中国语言和文化。以前，孔子学院只是派工作人员访问这些地区，向当地学区解释和描述中国语言和文化项目，所以很难激发这些学区的学生和所在社区的兴趣。而如果能够把“中国
