《赛马》音乐教案_1

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1、赛马音乐教案赛马音乐教案 作为一名优秀的教化工作者,就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是我为大家整理的赛马音乐教案，欢迎阅读与保藏。赛马音乐教案 课题生成： 在进行有关“马”的主题活动时,为了进一步促进幼儿加深对马的相识,我结合了二胡独奏曲赛马进行音乐观赏活动,它是我国闻名的民乐乐曲，不失为幼儿音乐观赏的好教材。我将一首结构比较困难的器乐曲诠释成特定的情景表演,让幼儿去了解它、接纳它、表现它,运用多通道参加理论的方式,让幼儿通过观赏、律动、打击乐演奏活动让幼儿自发的投入到听、说、想、做、演的活动中来,进行探究性、创建性的学习,从

2、而生成本课题。 教化目标： 、通过观看木偶表演，观赏乐曲赛马，依据音乐形象和心情,用筷子随节拍较投入地进行表演。2、幼儿依据已有阅历和供应的材料，主动探究尝试用筷子不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进行合理的匹配。创建性的表现自身对音乐的感知。 、培育幼儿对观赏乐曲的爱好及对民族音乐的宠爱。 、感受音乐的欢快热情的心情。5、熟识歌曲旋律，学唱新歌。 活动打算： 四种颜色(红、黄、白、黑)的木偶马饰,二胡曲赛马，共四组幼儿人手两把筷子,串铃，圆舞板,小铃,实物二胡。活动过程： 一、情景导入 老师:在一片漂亮的大草原上奔跑着四匹骏马，一匹红马、一匹黄马、一匹白马、还有一匹黑马（相继出现马饰）,看-

3、它们来啦!(两位老师手持马饰,随乐进行木偶操作）幼儿边听乐曲，边观赏木偶表演。 二、分析音乐,将音乐情境化。 师幼探讨：刚才的音乐听了有什么感觉?你们看到它们在干什么?幼儿回忆刚才的情景表演，探讨音乐情节。在此基础上老师小结：对,刚才小挚友看得很细致，听得很仔细。这首音乐听上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔,你追我该的动人场面。三、幼儿依据音乐情节大胆表现音乐。 老师示范随乐用筷子敲奏。 老师：你应当表演什么颜色的马?为什么?幼儿：我坐的是红色的椅子,就扮演红色的马。 老师：你怎样表演马在奔跑？幼儿:我可以象骑马的叔叔那样挥鞭；幼儿2:我可以喊“驾” 幼儿听音乐,分组用筷子演奏

4、。老师出示小乐器：圆舞板、小铃、串铃。手持木偶马饰:刚才四匹马奔跑时,哪里发出声音?哪种乐器最象马铃声?(串铃）加在单独演奏，还是集体演奏的地方?（集体）；哪种乐器最象马蹄声?（圆舞板）加在单独演奏，还是集体演奏的地方?（单独) 各请两位幼儿分别加奏串铃和圆舞板,全体幼儿共同演奏。四、小结: 今日我们大家共同观赏了我国闻名的民乐乐曲赛马,它是由弦乐器二胡演奏的，好听吗？下次老师再次带领你们观赏美丽的二胡曲！（出示二胡实物，让幼儿摸一摸,看一看，听一听）。 活动反思: 在观赏课赛马的教学过程中，我采纳多种形式引导学生主动参加音乐体验，培育倾听音乐的爱好和习惯,感受颇深,有值得保留的教学阅历，同时

5、也有一些须要推敲的地方。 一、胜利之处： 学生处于活泼好动的年龄阶段,一般状况下很难要求他们特别静心的投入地来完整观赏一首音乐,那么,就须要老师来引导他们一步一步地被音乐吸引。因此在教学中，我采纳多种教学手段来引导学生主动参加音乐体验,从而发展他们的感受力、表现力和创建力。但如何保证学生的学习对象始终是音乐,就须要老师把握一个度,因为任何教学手段都是为音乐服务的。在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生充分地感受音乐情境。教学伊始,一段那达慕大会的视频将学生带进宽阔的大草原，带进惊慌激烈的竞赛现场,为学生感受音乐心情、联想情境做铺垫,生动形象地引导学生打开视野。在完整初听音乐中仿照

6、赛马激发学生的学习热忱和爱好，调动了学生学习的主动性。我结合乐曲三乐段不同的音乐特点在分段细听时,我依据乐段的旋律紧凑密集音乐心情惊慌的特点设计了蒙古舞扬马鞭的动作,将学生带进惊慌激烈的赛马场。学生们有的小拳头握得紧紧的,有的兴奋地挥动着马鞭，进入到音乐的意境中。在细听B乐段时我以主题的三次变奏用了二胡连弓、顿弓、拨弦三种演奏方法为切入点,让学生视唱音乐主题，倾听主题出现几次,每次音乐心情的改变。最终我揭示答案：演奏方法的不同。学生在音乐中兴致勃勃的仿照二胡三种不同的演奏方法，对音乐学问,音乐心情理解更为深刻。在细听A乐段设计了学生仿照赛马冲刺,体验音乐。 当学生脸上洋溢出惊慌的神情时,我知道

7、学生已与音乐融为了一体。在仿照马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的爱好和热忱，现在想到那一匹匹小骏马可爱的模样,我的心就会随着兴奋起来,这说明我的教学是胜利的。他们已在律动与仿照中感受到了赛马所表现的意境和情趣。 二、有待提高之处： 针对学生音乐视野窄,对民族音乐的体验感受不足的弱点。假如老师能现场用二胡演奏一曲赛马,会让学生更为深刻的感受到二胡这种民族乐器的极大艺术魅力。赛马音乐教案2 听赏-赛马 观赏乐曲赛马本课选自四年级第一学期第五单元“多彩的歌声”中的乐曲观赏赛马，乐曲描写内蒙人民在节日赛马的热情景象。结构式常见的有再现的单三段体。第一段音乐性格热情奔放，以坚决有力的强音和急促的音型宽紧

8、相同，刻画赛马场上群马飞奔的沸腾场景。其次段中引用了内蒙民歌红旗，曲调兴奋昂扬,抒发了人们在节日里的快乐之情。其中前半部分节奏轻愉快泼,音乐富有动力;后半部分由伴奏演奏主题旋律，而二胡奇妙的用手指拨动内弦,奏出跳动的分解和弦,两者生动地结合，妙趣横生。尾部作了扩充形成高潮后,以渐慢的速度引出二胡的华彩乐段。华彩乐段的音调高亢伸展，运用小三度颤音，富有内蒙“长调”和马头琴的表演风格特征。充溢激情，富有特色的旋律，把人们引入宽阔草原的意境。最终再现第一段主题,热情欢腾的赛马景象重现在听众眼前。 我校是闸北区一所一般公办小学，本次执教班级总数32人。作为小学高年级学段的学生,学生们已经累积不少音乐学

9、习的阅历和实力,但对于歌曲中的休止符、以及对唱曲心情处理上还须要老师的引导。同时,高年级学生在对于音乐的体验和表现的激发上较为不易。因此,本课的设计意图是使学生在运用身体乐器伴奏表现歌曲心情，自主探究，小组合作等形式,激发学习爱好，在多种形式的音乐学习活动中逐步体验感受我国民族乐曲的魅力。 1、相识民族乐器二胡,了解二胡的形态、音色及演奏特点 、在观赏中感受热情、欢腾的赛马场面及蒙古族人民英勇豪放的性格 、在律动、哼唱、比较等音乐活动行驶证，理解各段音乐所表达不同的心情。 1：感受二胡独奏曲赛马两种不怜悯绪和描绘的不同的情景。 2：听辨、感知二胡的音色,能辨别乐曲赛马两个主题在音乐中出现的依次

10、 和次数。 一、组织教学： 、听音入室2、观赏鸿雁 二、观赏乐曲赛马 （一）感受体验、初听 请小挚友们来听一听，这首乐曲和我们刚刚听的这 首歌曲在心情上有什么不同？ 2、出示课题及作曲家 3、介绍乐器二胡 同学们在观赏乐曲的时候,是否听出了这首乐曲的主奏乐器？ 4、听赏乐曲第一部分 草原上的赛马竞赛起先啦,我们啦啦队在旁边可以做什么呢?为他们喊加油！还可以怎么样？我们可以用我们的打击乐器来为他们助威！ 探讨节奏拿卡片练习展示 出示版书:XX0XX若干个双响筒、小铃、铃鼓 x0 生表演师:同学们，你们的加油鼓劲让老师和赛马的选手们都感受到了你们的热忱!5听赏乐曲其次部分 师：细致听听,与第一段相

11、比,接下来音乐的心情有什么改变？（出示旋律（二)、问题：与第一段比较,这段音乐旋律心情上有什么改变?) 生思索、回答：悠扬、伸展。师:草原上除了正在你追我赶的骑手们,四周一群观赛的人儿也是兴奋的忍不住唱起歌来了,同学们也快来加入他们，请你们在心中哼唱，这段音乐中旋律(二）出现了几次?在这段音乐中你还听到什么声音？想想竞赛进行到什么环节？(拨弦时提示:听，什么声音?） 生：出现了三次。听到了似乎有马蹄声师:你知道这马蹄声是怎么演奏出来的嘛?睁大你们的眼睛看细致咯！演奏家的手在做什么动作呢（老师演奏） 生答：用手在拨弦。 师：对啦,这种演奏方法就叫做拨弦,它不用拉弓,而是用手指拨，就发出了这种马蹄

12、似的声音。二胡仿照了马蹄的声音，将赛马竞赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得栩栩如生,音乐心情也被烘托得更加欢快热情。 同学们告知你们，顾老师不仅能够演奏拨弦,还能够完整的演奏这首乐曲，你们想听哇？别急，待会就演奏给你们听！ 师：让我们再来完整地听一遍其次部分音乐,请同学们跟着顾老师的琴声一起拉起心中的二胡。 6听赏乐曲第三部分听:赛马进行的越来越激烈啦,我们的乐曲也进入了第三部分，听一听,结尾的音乐和哪一部分相像？有什么特殊的声音?表现了什么？ 生：第一部分。有马叫声 师：你们的耳朵真灵！这一段又回到了激烈的赛马场面。那么对比一下前面第一部分的心情,哪个部分更激烈呢？生答：第三部分。师：为什么

13、?因为我们的竞赛已经到了白热化的阶段了，所以大家的心情变得更加的激烈了！7完整观赏 老师演奏 三、综合创编 第一部分打击乐器演奏其次部分心中的二胡第三部分演唱+打击乐曲+心中的二胡+老师演奏 四、课堂小结赛马音乐教案 赛马教学设计 教学目标 1、 相识民族乐器二胡，并了解二胡的形态、音色极其演奏特点。 2、通过观赏赛马进一步了解二胡的音色及表现手段，能辨别各段所表达的音乐心情。 教学过程:（一）组织教学 学生听二胡曲战马奔腾进教室 （二）了解二胡 1、请一学生实物介绍二胡构造、音色极其演奏特点并作简洁的示范演奏、老师小结，学生朗读（大屏幕展示) （三)观赏赛马 1、初听乐曲,初步感受曲子热情欢

14、快的心情(由学生演奏） 思索:曲子把你带到了哪里？谁能给这个乐曲取一个名字？ 从音乐中你感受到蒙古族人民在欢庆节日,实行赛马盛会时，是什么样的心情？（兴奋的、快乐的） 你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（无比酷爱）2、再听乐曲，并分段观赏 分段观赏: （1）细听第一段 想一想这段音乐表现了赛马竞赛的什么阶段？场面怎样？ 音乐以坚决有力的强音(唱：突出“6”),还有急促的 1分音符 ,音乐的心情怎么样？(惊慌、热情） 跟着音乐哼唱一遍这个主题 听第一段音乐,配打击乐 （2)细听其次段 听下面这段音乐旋律2 与第一段比较，这段音乐旋律心情上有什么改变？（悠扬 、伸展) 音乐刻画的是蒙古

15、族骑手对竞赛乐观自信的形象 指导学生跟着音乐哼唱一遍这个主题 再听音乐，要求听辩一种特别的演奏技巧拨奏,不用拉弓，而是用手指拨，发出马蹄似的声音。作曲家在这里运用伴奏乐器扬琴演奏旋律(二)，而主奏乐器二胡却仿照了马蹄的声音，将赛马竞赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得栩栩如生，音乐心情也被烘托得更加欢快热情。 其次段音乐的心情怎么样？ （抒情、悠扬) 再听其次段音乐,配骑马动作（3）细听第三段听,结尾的音乐和哪一段相像？（第一段) 哪一段心情更激烈?(第三段) 这段音乐结尾时，节奏密集,速度更快，力度更强,表现了赛马竞赛已经进行到什么关键时刻了？（冲刺) 音乐刻画了赛马竞赛最终冲刺时的惊慌激烈的场面,在最高潮中结束。(4)完整观赏观赏二胡独奏曲赛马和草原牧民赛马的片段集锦 (四）下课 在激烈